[高中] 2020年教师资格《生物学科知识与教学能力》考前押卷2

题量：30题
题型：单选题, 问答题, 解析题
试卷简介: [高中] 2020年教师资格《生物学科知识与教学能力》考前押卷2, 此试卷为参加"生物学科知识与教学能力【中学】"的考生提供的"[高中] 2020年教师资格《生物学科知识与教学能力》考前押卷2"的答案和解析。
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1 问答题 20分
材料：
下面是某教师在细胞呼吸部分复习呼吸方式的判断时，与学生一起构建的有氧呼吸和无氧呼吸同时进行时两者比例关系的数学模型。
生物同时进行有氧呼吸和无氧呼吸时，假设两者氧化分解葡萄糖为M mol，释放的总能量为Q kJ，则有：
①有氧呼吸和酒精生成途径消耗葡萄糖的量的比：

则X+Y=M；2870X+222Y=Q
X／Y=（Q-222M）／（2870M-Q）
即：Y=kXk=（2870M-Q）／（Q-222M）
②有氧呼吸和乳酸生成途径消耗葡萄糖物质的量的比：

则X+Y=M：2870X+196．65Y=Q
X／Y=（Q-196．65M）／（2870M-Q）
即：Y=kXk=（2870M-Q）／（Q-196．65M）
问题：
（1）除材料中的数学模型外，模型的种类有很多，请列举生物课程中的模型分类，并举例说明模型在生物学中的应用。（10分）
（2）模型是生物学教学中常用直观教具的一种，请列举其他种类的直观教具，并简单谈谈每种直观教具在教学中存在的不足。（10分）
2 问答题 20分
材料1：
教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子，同学们你们知道吗?
（学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。）
教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。
呈现：红绿色盲检查图片。
（学生自我检测色觉，说出上面数字或图案。）
引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。
材料2：
教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：
（1）血友病是严重危害人类健康的伴x隐性遗传病。某夫妻表现型正常，但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。
（2）芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花（B）对非芦花（b）是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。
学生思考，小组合作讨论，作出合理建议。
教师总结伴性遗传在实践中的应用。
问题：
（1）材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。（10分）
（2）材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。（10分）
3 问答题 15分
回答有关基因工程的问题：
（1）构建基因工程表达载体时，用不同类型的限制酶切割DNA后，可能产生黏性末端，也可能产生__________末端。若要在限制酶切割目的基因和质粒后使其直接进行连接，则应选择能使二者产生——（相同、不同）黏性末端的限制酶。（5分）
（2）利用大肠杆菌生产人胰岛素时，构建的表达载体含有人胰岛素基因及其启动子等，其中启动子的作用是——。在用表达载体转化大肠杆菌时，常用__________处理大肠杆菌，以利于表达载体进入；为了检测胰岛素基因是否转录出了mRNA，可用标记的胰岛素基因片段作探针与mRNA杂交，该杂交技术称为__________。为了检测胰岛素基因转录的mRNA是否翻译成__________，常用抗原一抗体杂交技术。（10分）
4 问答题 15分
拟南芥是遗传学研究的模式生物，某突变体可用于检测相关的基因的功能。野生型拟南芥的种皮为深褐色（TT），某突变体的种皮为黄色（tt），下图是利用该突变体验证油菜种皮颜色基因（Tn）功能的流程图。



（1）若②不能在含抗生素Kan的培养基上生长，这原因是__________。若③的种皮颜色为__________，说明油菜Tn基因与拟南芥T基因的功能相同。（6分）
（2）假设该油菜Tn基因连接到突变体拟南芥染色体并替换其中一个t基因，则③中进行减数分裂的细胞在联会时的基因为__________；同时，③中的叶片卷曲（叶片正常对叶片卷曲为显性，且与种皮性状独立遗传），用它与种皮深褐色、叶片正常的杂合体拟南芥杂交，其后代中所占比例最小的个体表现为__________、__________。取③的茎尖培养成16棵植株，其性状通常（填“不变”或“改变”）。（9分）
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