教师资格面试 - 初中音乐

考试试题

[问答题] 注:图片节选自花城版出版社初中音乐八年级上册第40页 3.基本要求: (1)10分钟之内讲完试讲; (2)教师介绍作者背景; (3)需要分析视唱旋律; (4)要体现适当的板书。
[问答题]金蛇狂舞 3基本要求: （1）教学过程要有讨论环节; （2）教学中要体现相应板书; （3）教学过程要体现师生互动。
[问答题][详见图片]
[问答题]1.题目:《扎红头绳》 2.内容: 3.基本要求: （1）试讲时间约10分钟; （2）完整演唱并弹唱歌曲; （3）教学过程中须体现师生互动。
[问答题]初中音乐《金蛇狂舞》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.教师为学生播放2008年奥运会开幕式的剪辑视频，并请同学们仔细留意：“视频中出现的曲子的名字是什么，你在哪里听过?”中公讲师解析 学生自由回答。(《金蛇狂舞》) 2.教师总结并追问：“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?”由此，顺势导入本课。 (二)感受体验 1.初听乐曲，乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?(欢腾的情绪;营造了节日氛围，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景。) 2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习，简单介绍聂耳生平，教师做适当总结。(聂耳，是我国30年代著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中，也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品《码头工人》《铁蹄下的歌女》《翠湖春晓》等等。) 3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲) (三)深入赏析 1.再次聆听《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生划分乐段，教师做总结。(乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全曲由三部分反复交替组成循环结构，乐谱上已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜明。) 2.分段听赏音乐作品。 (1)分析第一段 ①聆听第一段，这段音乐描述了什么场景?(比赛开始时整装待发，人声鼎沸的场面。) ②带领学生哼唱旋律。 (2)分析第二段 ①聆听第二段，并思考：这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现的?(情绪更加热烈，节奏更加紧凑，力度加强、速度变快。) ②带领学生哼唱旋律。 (3)分析第三段。 听赏第三段音乐，并思考：金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇——江面上比赛的龙舟，狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。) 3.探寻音乐的创作手法。中公讲师解析 请同学们仔细聆听作品，并结合第三段的乐谱，教师弹琴，学生通过分组对唱、接龙的方式仔细展开思考：在这段旋律中你能否发现什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之间上下呼应，呈现出逐渐紧缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。) 4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情感?(“螺蛳结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时，一问一答要体现出一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比。整体速度稍快些，这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。) 5.通过本节课的学习，你学到了哪些知识，得到了哪些启发? (四)巩固提高 1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们欣赏《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并请同学们以小组为单位展开讨论：同样被称为“人民音乐家”的两个人，为什么在音乐创作上有着不同的风格呢? 学生讨论，并自由发言。 2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同的历史时期——解放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可分的关系。) (五)小结作业 1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。(结合时代背景欣赏音乐作品，弘扬民族音乐、理解多元音乐文化) 2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，同学们在课下整理文本及音响资料，下节课分享。 【板书设计】 1.请你简单介绍一下聂耳创作的音乐作品。 2.如何进行音乐教学内容分析?
[问答题]1.题目:七年级《渴望春天》片段教学 2.内容: 3.基本要求: (1)试讲10分钟; (2)有感情地边弹边唱 (3)指导学生用声音表现出歌曲的强弱规律 (4)与学生互动。
[问答题][详见图片]
[问答题][详见图片]
[问答题]1.溜冰圆舞曲编创指挥弹唱 3基本要由，根据指定内容进行片段教学设计与试讲（约10分钟） （1）展示创造课学习的教学过程; （2）根据谱例边弹伴奏边哼唱主题一， （3）根据谱例边哼唱主题一边指挥; （4）配合教学内容适当板书。
[问答题]初中音乐《在太行山上》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.教师播放电影片段《太行山上》，并提问：这部电影具有怎样的历史背景? 学生自由回答。 2.教师总结：1937年日军全面侵华后，华北危急。国共合作的背景下，红军改编为八路军，在总司令朱德率领下东渡黄河奔赴前线抗战。山西实权人物阎锡山面对“国、共、日”三股力量，提出“守土抗日”口号，于形式上支持八路军抗日。朱德筹划于日军进犯山西的必经险地平型关截击，115师师长林彪临战指挥出色，成功击败板垣师团，史称“平型关大捷”。同时八路军用灵活的战术亦减轻了国军战场的压力。不久日军以优势兵力，装备围攻太原一线，蒋、阎战略判断失误，正面战场接连失败，八路军转入敌后根据地建设，自此拉开了军民抗击日寇的伟大事业……而今天我们学习的歌曲就跟这一故事有关。 由此导入新课《在太行山上》。 (二)感受体验 1.初听歌曲《在太行山上》，并提问学生听完是什么感觉? 学生自由回答。 教师总结：歌曲的力度坚定有力，速度稍慢，非常有激情。 2.再次聆听歌曲，教师展示歌词，并提问歌词描绘了一个什么样的情景? 学生自由回答。 教师总结：刚开始描绘了红日照遍东方，抗日在太行山上，随着歌曲高潮的逐步迈进，描绘了抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争，场面雄伟、激昂、热烈。 3.介绍作品及曲作者冼星海。 学生自由发表对冼星海的了解。 教师总结：冼星海，人民音乐家，广东番禺人。他短暂的一生创作了大量的歌曲和管弦乐曲，尤其是抗日战争期间创作的《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》等歌曲唱遍全国，其中《黄河大合唱》被选入“二十世纪华人音乐经典”。 (三)深入学习 1.进行简单的发声练习。 2.教师范唱歌曲，学生小声跟唱，体会歌曲力度。 3.教师弹奏钢琴，学生视唱乐谱，并找出节奏比较难唱的地方。 4.根据乐谱中的切分音和附点进行单独练习，处理强拍以及休止符的地方，并提问：休止符在歌曲中起到什么作用? 学生自由回答，教师总结：是为了凝聚巨大的力量，有层层推进的感觉，表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。 5.学生带歌词跟着录音整体演唱歌曲，并尝试背唱，注意节奏和情感的处理。 6.教师讲解，混声合唱是合唱的一种形式，是女声与男声混合组织的合唱。 (1)教师弹琴，学生按声部进行分组练习。 (2)教师伴奏，学生分声部合唱第一句，体会混声合唱的声部效果，注意力度的变化。 (3)教师指导学生合唱时注意歌曲的速度、力度和情感变化。 (4)教师指挥，学生跟伴奏完整合唱。 (四)巩固提高 编创小活动 学生分为四组，用不同的表演形式将《在太行山上》演出来，可以用诗朗诵，可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小组上台表演，进行组组互评及教师点评。 (五)小结作业 1.教师总结：《在太行山上》表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。过去人们不怕牺牲，保卫着我们的祖国，才有现在我们的美好生活，所以我们更应该努力，为建设美好祖国奉献自己的一份力。 2.作业：请学生课下搜集与抗日战争相关的其他合唱歌曲。 【板书设计】 1.简单介绍一下冼星海的音乐创作。 2.评课是教学、教研工作过程中经常开展的一项活动。作为一名音乐教师，你会怎么评价一堂音乐课?
[问答题] 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 1.教师播放《劳动最光荣》的音乐声进入教室。 2.给学生讲《猴子蒸糕》的故事，并且提问学生故事中的小猴子和小狗分别是怎样的小朋友。 学生回答：小猴子——勤快人;小狗——懒惰人。 3.从而引入新课《勤快人和懒惰人》。 (二)学唱歌曲，深入学习 (1)聆听歌曲《勤快人和懒惰人》。 ①根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。 ②自由探索感受音乐节拍及特点。 (2)再次聆听歌曲。(提问：歌中唱到了什么?“勤快人”在干什么?歌中的“懒惰人”在干什么?) 勤快人——劳动;懒惰人——睡觉。 (3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱) (4)学唱歌曲 ①音频播放、教师范唱，引导学生随音乐轻轻地打节拍，重点让学生感受2/4节拍的强弱。 ②学唱歌词第一段。(A：五度大跳;B：高位置演唱及气息控制) ③自学歌词第二段。 ④完整演唱歌曲，教师指导学生用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲《勤快人和懒惰人》。 ⑤积极鼓励学生运用多种演唱形式巩固歌曲，师生共同评价。 (三)巩固提高、表现歌曲 (1)分组尝试，用碰铃和三角铁为歌曲伴奏。 (2)自由组合表演，分工情境表现：“勤快人”、“懒惰人”。 (3)组合表演：打击乐器、表演、演唱。 (四)课堂小结，作业设置 师：同学们唱得不错，表演的也不错!意识到了我们要做一个勤快的人，多帮助自己的爸爸妈妈干活。回家表演给爸爸妈妈看看好吗? 学生听音乐律动出教室。 【答辩题目解析】 1.这首歌曲是美国的，如何让小朋友了解到这首歌的情感和节奏？
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[问答题]初中音乐《踏雪寻梅》 一、考题回顾
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