国学大师季羡林回忆说：“我有意识地真正用功，是从这里开始的。我是一个很容易受环境支配的人。在小学和初中时，成绩不能算坏，总在班上前几名，但从来没有考过甲等第一。我毫不在意，照样钓鱼、摸虾。到了高中，国...

参考解析: (1)学校教育在人的身心发展中起主导作用。①学校教育对于个体发展做出社会性规范；②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。材料中，学校教育提高了季羡林的学习的自我意识和自我教育能力，对他的个人发展具有长远意义。教师对季羡林在作文和英语方面的表扬，以及王寿彭的奖励，促进了他的其他学科学习成绩的提高，加速了他个体身心发展的速度。这些都是学校教育对人的发展起主导作用的表现。
(2)个体主观能动性是个体发展的决定因素。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。季羡林的老师和山大校长王寿彭的表扬和奖励激发了他学习的主观能动性， “从此认真对待考试，不再掉以轻心”，从而四次期考得了四个甲等第一。这是个体发挥主观能动性的结果。
总之，学校教育对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。二者彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。