单选题 3.00分

语文课上,教师引导学生学习现代汉语的特点后,对其特点进行了以下总结,其说法不正确的一项是(  )。

  • A.注重音韵,以声传情,用声写象
  • B.汉语是“以达意为主”的组合
  • C.现代汉语的词语结构单音节化趋势明显
  • D.汉字是一种象形表音为基本特征的文字

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1 单选题 3.00分
  • A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉。使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱
  • B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒。对光明的向往和希冀
  • C.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面?”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意
  • D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”,而不是诗人自己
3 单选题 3.00分
阅读《穷人》的教学片段,回答问题。
(当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时,一位学生高高地举起了右手。)
生:前文写到:“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”时间已是深夜,而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。
师:你能对课文提出批判,了不起!谁有不同的见解?
生:我觉得这样写并不矛盾,因为渔夫为了一家人的生计,经常早出晚归出海捕鱼,桑娜等到十一二点睡觉也是常事,她可能已经习惯了,所以觉得“睡觉还早”。
生:我觉得他说得有道理,我爸爸是开出租车的。每天都要到半夜才回来,对他来说到十一二点睡觉不算晚,因为他已经习惯了。
师:你以身边的事例为依据,很有说服力。谁还有不同的理解?
生:我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危,想到丈夫为了维持一家人的生活,不顾惜身体,冒着寒冷和风暴在海上捕鱼,现在又生死未卜,即使她躺在床上,能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。
师:你们都有自己独特的见解,老师真为你们高兴。(对生1)你的疑问解决了吗?
生:(点点头)文中写西蒙临死时,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢?
师:对呀,既然课文没有写明,那就让我们一起来猜猜看,西蒙临死时想干什么?
生:我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了,她怕孩子受凉,想伸手帮孩子盖好。
师:你的猜想很合乎情理。
生:我想西蒙可能知道自己快要死了,但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子,她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。
师:假如你是西蒙.你想对两个熟睡的孩子说什么?
生:我肯定会含着泪水对孩子说:“宝贝,你们的命真苦啊,是娘对不起你们,娘不能把你们养大,上帝保佑,开开恩吧,但愿你们能遇上好心人收养你们。”
师:老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。(学生有感情地朗读第7自然段)
对以上教学片段的分析不正确的是(  )。
  • A.案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到,但这位教师清楚地意识到,教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的
  • B.优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案”,适当地关注学生的发展,关注学生在课堂上的学习需求
  • C.该教师视学情及时生成,引导学生围绕疑问各抒己见,培养了学生多维视角思考问题,解决问题的能力
  • D.教师在教学中尊重学生的思维的成果,热情给予鼓励,积极引导,拓展文本的思想教育的内容
4 单选题 3.00分
以下是某教师在讲授《谈读书》一课时的教学实录片段,认真阅读材料,并完成问题
(生自由朗读课文)
师:(A)用两分钟时间思考,说说自己喜欢文中的哪一句话,并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好,我们先来解决第一个问题。
生:我喜欢“读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分,应该多读书,多讨论,多写作,来丰富我们的学习和思想。
师:他不但说出了自己的理解,还联系到实际生活,很好,,
生:我喜欢“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻,形象生动,使人更加明白。
生:我喜欢“用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。”它告诉我们,可以把书中的知识运用到实际生活中,也可以从生活中学到知识。
师:同学们回答得很好。现在,我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的,又很有哲理,理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗?如果有,提出来,请其他同学帮助解决。
生:怎样理解“惟明智之士用读书”?
师:哪位同学来回答?
生:说明要把书上的知识运用到生活中去。
生:怎样理解“读书费时过多易惰”?
(生一时冷场)
师:(B)我们要看“易惰”是在什么情况下造成的。请看原文,“易惰”的前提是“费时过多”,说明书读得太慢,便养成了懒散的习惯,从而影响读书的效率。
生:“如不能辨异。可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵之人”怎样理解?
师:“吹毛求疵”是什么意思?请大家看注解,它告诉我们(读):“指细致到烦琐、挑剔的地步。”再来理解“不能辨异”,就是不能辨别事物的不同之处。连起来,就是说明这些人善于求异,非常细致,需要我们像他们一样辨异,来弥补自己的不善于求异。
生:不能理解“寻章摘句”这句话。我们上课,不就是在寻章摘句吗?
师:(C)上课的“寻章摘句”,是积累,以此来帮助理解整篇文章的内容,而不仅仅局限于句子本身。
师:(D)好,现在大家把课文读一遍,边读边回味一下大家刚刚提出的问题。
(齐读课文)
以下对划线部分的分析不正确的是(  )。
  • A.提问非常到位,准确。这一问题中,既明确了阅读的任务,表达基于个性体验的文本理解,更明确了表述的要求。定性与定量的通盘考虑,使学生的思维、口头表述更趋规范
  • B.教师应该先表扬这位学生思维的高质量,再帮助引领。具体解决时,教师紧扣字词。从“易惰”的条件引出结论,既没有先集思广益,发动学生讨论,仅仅流于字的表面意思
  • C.这里老师较好地回答了学生的问题,帮助学生理解“寻章摘句”,较好地处理了学生在阅读文本中遇到的问题
  • D.通过朗读,既对前一阶段的学习进行回顾,也为下一阶段的学习作过渡。在这一阶段中,教师组织学习过程的能力尚待加强
5 单选题 3.00分
  • A.注重音韵,以声传情,用声写象
  • B.汉语是“以达意为主”的组合
  • C.现代汉语的词语结构单音节化趋势明显
  • D.汉字是一种象形表音为基本特征的文字