单选题 1分

学习沈从文的《边城》,教师计划使用一段介绍凤凰古城山水景色和民俗风情的视频资料。对这一教学资源的使用,说法不正确的一项是(  )

  • A.课后播放视频,学生自由交流,进一步体会边城之美
  • B.分析文本时,结合有关民俗风情的视频,感受作品中人物所展现的人情美
  • C.课前播放视频,激发学生对作品的学习兴趣
  • D.课堂播放完整的视频资料,使学生更充分地体会边城的自然美和人情美

你可能感兴趣的试题

2 单选题 1分
  • A.该环节与课文关系不大,没有意义
  • B.该环节体现了教师的教材整体意识
  • C.该环节的设计有助于帮助学生理解课文
  • D.该环节可以引起学生的兴趣,激发创造性
3 单选题 1分
  • A.《六国论》《过秦论》《伶官传序》都属于史论文章
  • B.《苏轼》《鸿门宴》《赤壁之战》都属于历史传记
  • C.《雨中登泰山》《绿》《荷塘月色》都属于游记
  • D.《眼睛与仿生学》《都江堰》《南州六月荔枝丹》都属于说明文
5 解析题 1分
师:苏洵的《六国论》论证虽然周密,但有些地方不太符合史实,有些地方说理也欠妥当,谁能找出来并加以分析?
(学生思考,自由讨论后纷纷举手发言)
生1:我觉得课文中关于六国的灭亡顺序与史实不符。文中说“且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已”,可是根据我们学过的中国古代史,秦灭六国的时间和顺序分别是:公元前230年秦灭韩,公元前229年秦灭赵,公元前225年秦灭魏,公元前224年秦灭楚,公元前222年秦灭燕,公元前221年秦灭齐,统一中国。文中的说法不太符合历史。
生2:苏洵提出的“燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦”的观点是应该肯定的;但他的“燕虽小国而后亡,斯用兵之效也”的观点,我们却不能赞同,我们认为燕国后亡是秦远交近攻的合纵策略所决定的。因为六国中燕、齐离秦最远,要先灭燕就必须越过赵、魏,这就势必会违背秦国的策略,就会对秦不利。因此,秦只能在灭亡了魏、赵等国后才进兵灭燕。由此可见,“用兵之效”的说法是不合史实的。
师:以上同学敢于质疑,并且分析得头头是道,老师在这里提出表扬。可是这样一来我就开始担心,苏洵的《六国论》“漏洞”这么多,会不会影响中心论点的成立?为什么?
(学生思考,讨论)
生3:《六国论》第二部分的论据中有一些不符合历史事实的地方,但总体来说还是反映了历史的规律,完全能够证实他“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”的观点。
生4:《六国论》是一篇借古讽今的政论文,作者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的外交政策进行委婉的讽谏。因此,本文虽有不妥之处,但论证说理严密紧凑,具有强烈的现实意义和战斗性,仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。
师:古人论史,看法不一定正确,论述也不一定全面。但是《六国论》能够针对现实,借评论六国讽喻北宋王朝,抓住关键性的问题来论证,“持之有故,言之成理”,文章的意义是深远而积极的。不过,北宋统治者并没接受这些意见,“庆历纳款”后又过了31年,宋神宗熙宁八年(1073年),辽国又一次提出领土要求,神宗比他的前辈走得更远,竟然割了山西境内黄河东西700里土地给辽国。以后的北宋、南宋统治者同样不接受这些历史教训,最终招致了灭亡。因此,从这点看,《六国论》借评论“六国破灭”的史实,精辟地提出了“弊在赂秦”的观点,以警告北宋统治者,要他们吸取历史教训,以免重蹈覆辙?文章写得尖锐泼辣,机锋雄辩,很有警策作用。尽管苏洵的史论并不确切,但他“文为时作”,针对北宋王朝赂敌求和的现状,主张抗战守土,这在当时是颇有积极意义的。
认真阅读上述教学实录片段并对其作出评价。(20分)