语文学科知识与教学能力【中学】题库

单选题 3分

文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成...

文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家在作品中对人物进行的生动形象的外貌描写。
以下哪位学生的回答是完全正确的?（　　）
  • A.学生甲：巴尔扎克《人间喜剧》高老头
  • B.学生乙：雨果《人间喜剧》卡西莫多
  • C.学生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
  • D.学生丁：巴尔扎克《巴黎圣母院》高老头
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1 单选题 3.00分
老师在讲解郭沫若的诗歌《女神》时，为了让学生全面了解郭沫若诗歌的风格特征，特意让学生收集郭沫若的诗作。以下选项不符合要求的一项是（　　）。
  • A.《大堰河——我的保姆》
  • B.《炉中煤——眷念祖国的情绪》
  • C.《天上的街市》
  • D.《地球——我的母亲》
2 单选题 3.00分
学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（　　）。
  • A.《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发
  • B.《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方
  • C.《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针
  • D.《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色
3 单选题 3.00分
阅读下面的教学片段，回答后面的问题。
师：有人说，祥林嫂是没有春天的人，是的，是万恶的封建社会剥夺了祥林嫂的春天。我们待会在阅读小说时会发现。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，这样一来，就用生机盎然的春天给祥林嫂的悲惨命运作自然背景，有着深刻的用意。它能造成强烈的对比，更有力地反映出封建制度的罪恶。接下来，我们就看祥林嫂在春天里都发生了些什么事情。
对以上教学片段的解读，说法正确的一项是（　　）。
  • A.教师在上课伊始就将小说主题交给学生，继而让学生在小说中找线索，过渡简明、直接，应该提倡
  • B.教师在上课伊始就将小说主题交给学生，学生缺乏自我构建主题的机会，不利于学生对文本的深刻解读
  • C.教师让学生根据“祥林嫂在春天里都发生了些什么事情”这条线索去读课文，减轻了学生自己构建主题的负担，有利于提高课堂效率
  • D.教师在将“找依据”的任务交给学生时，学生可以从信息检索中，体会到自我阅读构建主题的趣味
5 单选题 3.00分
阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。
学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)
组织者：(B)学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?
参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。
组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁?
参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨!
参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现!
组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取
向?请大家畅所欲言。
参与者：……
参与者：……
参与者：……
记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人
的观点．我认为……
汇报者：(D)同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……
对画线部分的分析，不准确的是（　　）。
  • A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
  • B.组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题
  • C.记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色
  • D.讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
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