案例：王老师在上《书法创作》一课时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法，最后要求学生按照所讲述的方法再重...

案例：
王老师在上《书法创作》一课时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法，最后要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并通过题款写出感想。那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了第五名的成绩。
问题：
（1）请指出王老师在这节课中运用了哪些评价方式?
（2）王老师给写得最好的学生评为第五名是否合适?为什么?

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参考解析: （1）①学生自评与互评相结合的评价方式。王老师挑出三幅作品让学生进行评价，体现的就是学生自评与互评相结合的评价方式。
②等级计分法。王老师给写得最好但听课不认真的学生第五名的成绩，体现了王老师还采用了等级计分法这样的评价方式。
③综合性评价的方式。王老师结合学生的专业水平和学生在课堂中表现出来的状态，综合各个方面给出最终评价，体现了总结性评价的概念。
（2）①王老师给写得最好的学生评为第五名是不合适的。
②教学评价的根本目的是促进学生的发展。题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被评为第一名，但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足，而忽略了“应充分肯定学生的进步与发展”这一评价理念。而且老师这样做不仅不能达到教学评价的根本目的，促进学生发展，也没能体现出教学评价的导向和激励功能。所以，王老师的做法是不合适的。