简述终结性、形成性、诊断性评价的特点。

参考解析: （1）终结性评价
终结性评价也称总结性评价，是指在教育方案、课程、教学计划实施告一段落时，以预先设定的教育目标为基准，对其所取得的最终成果或效益作出全面的鉴定，进行价值判断，为各级决策人员提供参考依据。
（2）形成性评价
形成性评价也称过程评价，是指教育方案或计划在实施过程中进行的评价，旨在获取反馈信息，了解进展情况，揭示存在的问题，找出相应的对策，对方案与活动进行调控、改进与完善，而不是为了得出鉴定性的结论。目前形成性评价已在我国广泛运用，并发挥了积极的促进作用。
（3）诊断性评价
诊断性评价按实施时间分为两种：①在教学前进行的诊断性评价也称为分置性评价，其目的是了解学生的基础与能力发展的实际水平，根据具体情况，作出不同的安排（分班或分层），使教学适合不同学生的需要，实现因材施教。②在教学中进行的诊断性评价则是为了解学生学习困难、发展滞后的原因（包括情感因素），给予有针对性的指导和帮助。诊断性评价在我国尚处于起步阶段，还需要作进一步的深入探索。