1.题目：选修20世纪的战争与和平《美苏关系缓和》
2.内容：

3.基本要求
（1）试讲时间10分钟左右；
（2）讲解美苏缓和的表现；
（3）明确美苏关系缓和的原因。
（4）根据讲解的需要适当板书。

参考解析: 【教学目标】
知识与技能目标：掌握美苏关系缓和的表现，理解美苏关系缓和的原因。
过程与方法目标：通过图表、地图、史料阅读等方式，渗透时空观念，培养时空观和史料实证能力；通过小组讨论，提升学生合作探究解释历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识到和平与发展是时代的主题，认识到政治不存在绝对的胜败，而是达成一种力量的平衡。
【教学重难点】
教学重点：掌握美苏关系缓和的表现。
教学难点：理解美苏关系缓和的原因。
【教学过程】
一、导入新课
课堂初始，教师发言：同学们我们上节课学习了美苏冷战的开始，两极格局开始形成，那今天我们趁热打铁，了解一下在近半个世纪中美国与苏联还有哪些故事。由此引出今天的课程。
二、探究新知
环节一：风水轮流转
提问：为什么美苏两国会走向缓和?
学生回答后，教师总结。
明确:：（1）战后，美国长期推行全球扩张政策，特别是在20世纪60年代初开始进行的侵越战争，长达十几年，投入多达300亿美元，大大消耗了美国的国力。
为了解决问题教师请同学们观看苏联与美国战略核力量对比图。
明确：（2）苏联借助较为有利的国际形势，着力提高综合国力，尤其到70年代中后期，苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡。
环节二：美苏相妥协
1.提问：美苏未达成关系缓和，做了怎样的努力?
明确：（1）1969年1月，尼克松入主白宫。鉴于美国霸权地位的相对衰落，他被迫改变对外政策，提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。在这种对外战略指导下，美国调
整了全球军事部署，从越战中脱身，并主动谋求同中国对话，对苏联采取“缓和”外交，在争夺的同时，希望用军事协议和经济关系束缚苏联。
（2）70年代初，苏联开始推行“缓和”战略，与西方国家加强交往。
（3）1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止核扩散条约。1972年5月，美国总统尼克松同苏联领导人勃列日涅夫签署了《第一阶段限制战略武器协议》和《苏美相互关系
准则》等文件。这被视为保持双方战略稳定的基础。此后两国首脑的一系列互访和会谈把美苏“缓和”推向高潮。
（4）1973年和1975年，召开了由东西方国家共同参加的“中欧裁军会议”和“欧洲安全与合作会议”。在会议通过的文件中，各国均表示互相尊重国家领土主权的完整及平等独立，不干涉内政，加强经济、科技和环境领域的合作。
环节三：同床总异梦
1.提问：美苏两国真的为了和平而妥协吗?
明确：（1）在与美国争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。苏联奉行霸权主义政策，在世界范围内到处出击。它向中东、南亚次大陆和非洲投入大量财力、物力，在亚非拉共取得20多个海空军基地的使用权。70年代末，以苏联出兵阿富汗为标志，苏联的霸权主义发展到顶峰。
（2）美国在与苏联搞“缓和”的同时，还积极推进“和平演变”策略:以“尊重人权”为口号扩大影响，削弱苏联对东欧的控制，通过东西方人员和思想的“自由交流"，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。
（3）同样，勃列日涅夫提出，“缓和”绝不能放弃意识形态的斗争，也不能妨碍苏联对民族解放运动和进步、民主与民族独立力量的支持。
结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6分钟的时间，思考美苏关系的缓和对世界产生怎样的影响?
老师提出问题，分小组讨论，小组代表发言后，教师总结。
（1）世界局势趋于稳定。
（2）为其它国家与地区合作组织的经济发展提供了相对稳定的环境。
（3）加强了世界多极化的趋势。
三、巩固练习
请学生观看美苏称霸的纪录片。
四、课堂小结
采用师生问答的形式，教师提问学生“通过本节课的学习,大家收获了什么呢?”引导学生回顾总结美苏关系缓和的相关知识。
五、课后作业
请学生课下了解勃列日涅夫的故事。
六、板书设计：略