简析凯兴斯泰纳的“劳作学校”理论。

参考解析: 在凯兴斯泰纳的教育理论体系中, “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分。1905年，凯兴 斯泰纳在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中，首次使用“劳作学校”这一名称，主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、 职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构 的关系，它们是“三位一体”的。
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“公民教育的劳作学校”论。他 强调的是要造就对国家有用的人，而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比，凯兴斯泰纳更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表，凯兴斯泰 纳教育理论不仅在德国，而且对世界许多国家的 学校教育产生了较大影响
【思路点拨】本題考查凯兴斯泰纳的"劳作学 校”理论的思想。凯兴斯泰纳主张把公立学校改 为“劳动学校”，反对死读书，主张让学生获得精 神的发展、伦理的适应力和劳作的本领。此理论 适应了当时德国统治者需要大批生产上有技术、 政治上能服从资产阶级利益的工人的要求。