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语文学科知识与教学能力【中学】
[初] 2014年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》真题(初级中学) (精选)
[初] 2014年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》真题(初级中学) (精选)
题量:20题
题型:单选题, 解析题
试卷简介: [初] 2014年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》真题(初级中学) (精选), 此试卷为参加"语文学科知识与教学能力【中学】"的考生提供的"[初] 2014年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》真题(初级中学) (精选)"的答案和解析。
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1
单选题
1.00分
阅读《学写行楷字》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:从今天开始,我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示,学生欣赏)
师:(B)很美吧,只要努力,大家也能写出漂亮的行楷字,写行楷字是必须掌握的技能,一起看看“课标”对初中生写字的基本要求。(多媒体呈现)
师:(C)好,老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷和草书之间的字体。.写得稍微规矩一点,接近楷书的叫“行楷”;写得奔放一点。焦近草书的叫“行草”。今天学的行楷字就是行书的一种。
师:(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔,注意纠正以前的坏习惯。头要正,肩要平,身要直,脚也放平稳。胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。(学生对照字帖练习.教师巡视指导)
对画线部分的分析,不正确的是( )。
A.
多媒体展示王羲之的作品,能让学生感受书法艺术之美
B.
呈现“课程标准”的基本要求,有助于学生了解学习目标
C.
生动、形象地讲解了行楷字知识,容易被学生理解和接受
D.
指导细致、周到,具有操作性,便于学生自主练习写字
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2
单选题
1.00分
阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:(A)《背影》是朱自清的一篇纪实性散文,最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时,清华大学的高年级学生看到从“工”字厅盘出来的朱自清,都会情不自禁地向新生介绍:“瞧.他就是写《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢 今天,让我们一起来学习。
师:(B)请同学们快速阅读课文,画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语)
师:刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来通读课文。(全班齐读)
师:(C)读得很好,本文写了哪几次“背影” 着重写了哪一次
生:本文四个地方写到“背影”,第一段写难忘“背影”,第六段两次写“背影”.结尾一段追忆“背影”,其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师:(D)作者写父亲爬月台时,用了哪些动词 请在书上画出来,体会这些词语的作用。
(学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词)
对画线部分的分析,不正确的是( )。
A.
以相关背景知识导入新课、有助于激发学生的阅读兴趣
B.
随文学习字音和词义,能引导学生整体把握课文的情感脉络
C.
问题紧扣课题。能引导学生整体把握课文的情感脉络
D.
抓住关键词语,有利于学生体会动作描写中蕴含的情感
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3
单选题
1.00分
阅读《沁同春·雪》教学实录(节选),按要求答题。(材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:(A)现在请同学们听配乐朗诵,要求听准每一个字音,可以小声跟读。
师:(B)把握这首诗歌的感情,还要从写作背景谈起——同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上,看到祖国山河的壮丽景色,心中会涌起一种怎样的感情呢
生:自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师:(C)是的,在朗读这首词时,要始终把握这种感情基调,此外,还需要懂得一定的朗读技巧.你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗
生:停顿、重音、感情。
生:还有节奏、语调、语速等。
师:好,大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)
师:(D)下边请同学们展开想象的翅膀,把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中,然后描绘给大家听,我们比一比,看哪位同学描述得好,给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析,不正确的是( )。
A.
该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情景
B.
语言描述有助于激发学生的想象,引起情感共鸣
C.
温习朗读知识,有助于学生在朗读中适时运用
D.
教学语言生动形象,课堂活动分配得比较恰当
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4
单选题
1.00分
教师讲授朗读技巧时,举例说明词语的变调问题,引导学生掌握正确发音,下列可以作为案例使用的是( )。
A.
洗手一般
B.
朋友异同
C.
统一五个
D.
今年六天
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5
单选题
1.00分
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是“感情充沛地朗读课文,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落,把它背下来”。对该练习的设计意图,分析不正确的是( )。
A.
引导学生体会演讲词的语言特点
B.
提高学生概括文本大意的能力
C.
增加学生的语言积累,培养语感
D.
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
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