语文学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[解析题]阅读材料完成16-18题。 戴望舒《我用残损的手掌》原文 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬。 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， (春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉： 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指问滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰， 手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角／依然完整。 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像／恋人的柔发。婴孩手中乳。 我把全部的力量／运在手掌 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 因为只有那里／是太阳，是春， 将／驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死…… 那里，永恒的／中国! 课文导语 想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。 单元导语 爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。 课后练习 一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。 二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。 三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 学生情况 九年级．班级人数50人 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。 问题： 16[简答题]查看材料 完成上述材料中课后练习第一题。
[解析题]阅读下面学生的写作，完成第19-20题。 难忘的中秋节 ①农历八月十五，是传统的中秋节，现如今已经深入到我们心中，成为我国第二大传统节日。“但愿人长久，千里共婵娟”的话，无人不知无人不晓。今夜无人入眠，一轮皓月当空，全家团圆赏月。美味的月饼令人回味无穷，这就是举家团圆的中秋。 ②我一大早起来，就觉得街里热闹非凡，大家都忙乎起来。一到大街上就听到有人叫卖：“又香又甜的月饼!”刹那间，又来一声“五仁、广式、蛋黄、莲蓉、京式月饼咧!”呵，还真是各种各样。又来到小胡同，几位老人在兴致勃勃地讲中秋节的传说，他们谈笑风生，旁边的孩子也仔细地听着。还有不少卖干果的，一打听才知今日恰好是稻子成熟之际。我们买了五个五仁，三个莲蓉、蛋黄和板粟月饼。 ③临近傍晚之时，我们都匆匆跑回家。六人并排坐在沙发上看中秋晚会。这才发现，家里的老花瓶也摆在桌子上，地面干干净净，转身一瞧，月饼被妈妈精心地铺成爱心形状，灯光似乎也很柔和。我心里想：家里多温馨啊，这才是快乐的中秋吧!接近8点多，妈妈用小刀“唰，唰，唰!”三下五除二把月饼分成六份递给我们。此时，一轮深黄色的圆月从天边冉冉升起，它洒着融融金光，把半边天照亮了。天幕似乎有些亮了，黛色的夜幕像一面明亮的镜子，又如缀满钻石的丝绸；地也似乎亮了，一眼望去白茫茫的一片，仿佛有一层薄薄的霜。今年的中秋节，真是美不胜收! ④我们所有人的脸上都洋溢着笑容。一家人有说有笑坐在一起赏月，我爱家乡平凡朴素的中秋! 问题： 19[简答题]查看材料 从第②段中找出两个明显用错的词语和一个指代不明的句子，并加以改正。
[单选题]教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业： 一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。 1．标题是“藤野先生”。课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话．回答括号中的问题。 1．也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度 从句中哪些词语可以看出来 ) 2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 (藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大” 请结合具体事例谈谈你的看法。) 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗 从鲁迅的人生选择中你想到了什么 四、从下边两题中，选做一题。 1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信。 2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 以下对这几道作业的设计意图，说法错误的一项是（　）。
[单选题]阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段，按要求答题。 教师导入新课后，让学生默读课文，找出自己不懂的问题，默读结束后，学生开始提问： 生1：作者看到柚子树，为什么心头充满了喜悦与新奇? 生2：为什么说第一次的经验不一定都愉快? 生3：为什么第一次的感觉真奇妙? 生4：为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看? 生5：为什么说第一次真好? 生6：作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭? …… 共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的)，在所有学生不再举手提问时。教师问： “谁能回答刚才同学提出的问题?”教师的话音刚落，就有学生举手回答： 生1：因为作者生长在都市，第一次看到柚子树，所以心头充满了喜悦与新奇。 生2：因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看，所以吃不下饭。 在教师“好”“很好”的赞扬声中，有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后，教师小结完本节课的学习过程后，结束了这篇课文的教学。 以下是对上面教学实录的分析，准确的一项是（　　）。
[解析题]案例： 阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成第16题。 【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象；2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。 【教学过程】 (一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。 (二)完成表格，品读紫藤。 请大家快速浏览全文．对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落。完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽) (三)模拟采访，悟读哲理。 为了使大家更好地悟读文章中的哲理。我们需要一个好的学习形式．学生在老师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。 (四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。 问题： 16．以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。(20分)
[单选题]教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（　　）。
[单选题]以下是某教师在讲授《谈读书》一课时的教学实录片段，认真阅读材料，并完成问题 (生自由朗读课文) 师：(A)用两分钟时间思考，说说自己喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。 生：我喜欢“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。 师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好，， 生：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。 生：我喜欢“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”它告诉我们，可以把书中的知识运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。 师：同学们回答得很好。现在，我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的，又很有哲理，理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗?如果有，提出来，请其他同学帮助解决。 生：怎样理解“惟明智之士用读书”? 师：哪位同学来回答? 生：说明要把书上的知识运用到生活中去。 生：怎样理解“读书费时过多易惰”? (生一时冷场) 师：(B)我们要看“易惰”是在什么情况下造成的。请看原文，“易惰”的前提是“费时过多”，说明书读得太慢，便养成了懒散的习惯，从而影响读书的效率。 生：“如不能辨异。可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人”怎样理解? 师：“吹毛求疵”是什么意思?请大家看注解，它告诉我们(读)：“指细致到烦琐、挑剔的地步。”再来理解“不能辨异”，就是不能辨别事物的不同之处。连起来，就是说明这些人善于求异，非常细致，需要我们像他们一样辨异，来弥补自己的不善于求异。 生：不能理解“寻章摘句”这句话。我们上课，不就是在寻章摘句吗? 师：(C)上课的“寻章摘句”，是积累，以此来帮助理解整篇文章的内容，而不仅仅局限于句子本身。 师：(D)好，现在大家把课文读一遍，边读边回味一下大家刚刚提出的问题。 (齐读课文) 以下对划线部分的分析不正确的是（　　）。
[单选题]阅读《皇帝的新装》教学实录(节选)，回答下面的问题。 师：上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的? 生：是反义词。 师：对，就是说反义词。下面请听题：真—— 生：假。 师：真实—— 生：虚假。 师：真情—— 生：假意。 师：真心实意—— 生：虚情假意。 师：“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了．你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的，“真真假假”。 生：以假乱真。 生：真假分明。 师：假作真时真亦假。 生：真假难辨。 师：正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去“打一回假”。 这是一位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学导入环节，以下对其评析正确的一项是（　　）。
[单选题]阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。 人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习．最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也具有军事和政治才干和谋略。美国的海伦·凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙、海伦·凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。 以下有关这则教学结束语说法不正确的一项是（　）。
[单选题]阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 师：刚才我们简要地初读了课文。我想考考大家，结合课题简要说说，课文主要写了什么内容? 生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。 师：是一位吗? 生：我觉得不是一位．而是好几位。 师：是多位!还有谁想说? 生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物．伴随自己走 过人生的足迹。 师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到 一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢? 生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢? 师：这就是取名的艺术。 生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月。已经足够称作老朋友了。 师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起! 以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（　　）。
[单选题]以下是学生整理的文学常识笔记，有误的一项是（　）。
[单选题]阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。 师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西。 生：一种文化艺术。 师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢? 生：一种戏剧。 师：我们做过一次实践活动——“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧? 生：没有研究过。 师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开到《社戏》这篇课文。 通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法?（　　）
[单选题]名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话．让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。 学生应给出的正确答案应是（　　）。
[单选题]以下是某初中语文教师在教学《变脸(节选)》一课时，为学生设计的几道作业题： 一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?在此之前．作者做了哪些锚垫? 二、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。 三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻．再写几句劝说水上漂的唱词。 四、水上漂说：“男娃子是个宝．女娃子是根草……”剧中又有这样两句唱词：“千不该．万不该，不该错投女儿胎!”可以说，重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，和同学们交换对这个问题的看法． 以下对这则作业的设计意图分析错误的一项是（　　）。
[单选题]教师在讲授某版初中语文《荷叶母亲》一课时，设计了这样两则课堂作业： (1)本文标题是《荷叶母亲》，这些字眼在第几段出现?那么其他段落写了什么?重点写了什么内容? (2)有人认为《荷叶母亲》标题不是冰心取的，而是编者加的，不好，如将本文标题《荷叶母亲》改为《红莲》，你觉得怎么样? 以下对其分析恰当的一项是（　　）。
[解析题]阅读材料，完成16-18题。 鲁迅《孔乙己》(节选) ①我从十二岁起，便在镇口的成亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里．然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。 ②我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 ③孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补。也没有洗，他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店．所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白………”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ④听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生：于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。 ⑤孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ⑥在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么?”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?”我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道。“不能写罢?……我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么?”孔乙己显出极高兴的样子．将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀!……茴字有四样写法，你知道么?”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。 ⑦有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了．我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 ⑧孔乙己是这样的使人快活，可是没有他。别人也便这么过。 单元导语 文学作品是社会生活的反映。作品中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们不但可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。本单元所选课文基本上都是与人物形象、人物特点有关。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关规定 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 课文相关说明 《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文，同时苏教版八年级下册第四单元，第一篇也选入了此篇小说。同单元课文还有《范进中举》(吴敬梓)、《口技》(林嗣环)、《变色龙》(契诃夫)等。 课后作业(部分) 一、小说中有哪几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 二、细读课文，探究下面的问题。 1．小说对孔乙已的描写。哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人? 2．作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事?体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。 三、联系上下文。揣摩下列句子，探究括号中的问题(也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味)。 1．(孔乙己)便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱…… (一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同?) 2．他们便接着说道。“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 (“捞”字显示了问话人怎样的口吻?“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态?) 3．孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 (怎样理解这句话的含义?它在文中起什么作用?) 4．我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 (既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾?作者为什么这样写?) 四、对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?和同学们探讨一下。 学生情况 九年级．班额50人 课时安排 两课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 问题： 16[简答题]查看材料 请评析第③自然段，分析文中对孔乙己细致的肖像描写对刻画人物、表现主题的作用? (不少于150字)

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