语文学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[单选题]阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段),按照要求答题。 师:《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考.几个人合作试着写一段颁奖词? (同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词) 学生分小组交流颁奖词: 小组 1:因为他的作品在形式上有着非凡的创造性,他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限.正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。 师:提一个小小的意见,颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”,语言不够简洁。 小组 2:因为他的报道突破了零度写作的束缚,不同于传统的新闻报道,详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思,唤醒了人们对历史的铭记,对人性尊严的关注,对生命的希望。 小组 3:通过环境及参观者的细节描写,再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围,更重要的是,它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼,其中体现出的希望,是人类历史上不可缺乏的主旋律。 师:写得好,相当完整,既概括了作品的创作手法,又突出了对人性的关注。 小组 4:一篇不同以往形式的新闻报道,一篇发人深省的轰鸣.一篇有关二战集中营的新闻报道.没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。 师:非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则,着眼细节。以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。 师:我们今天学习了这篇课文,希望大家记住,《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇,记住奥斯维辛! 对该教学实录的分析,正确的是( )
[解析题]阅读文本材料和具体要求。完成题。 恩格斯《在马克思墓前的讲话》原文: 3月14日下午两点三刻.当代最伟大的思想家停止思想了.让他一个人留在房里还不到两分钟,当我们进去的时候.便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。 这个人的逝世.对于欧美战斗的无产阶级。对于历史科学,都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白,不久就会使人感觉到。 正像达尔文发现有机界的发展规律一样.马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以,直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段。便构成基础,人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念,就是从这个基础上发展起来的,因而,也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反。 不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现,这里就豁然开朗了,而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 一生中能有这样两个发现,该是很够了。即使只能作出一个这样的发现,也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域,甚至在数学领域,都有独到的发现,这样的领域是很多的.而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。 他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦,而"-3他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候,他的喜悦就非同寻常了。例如,他曾经密切注视电学方面各种发现的进展情况.不久以前.他还密切注视马赛尔·德普勒的发现。 因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命,就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业。参加现代无产阶级的解放事业,正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要,意识到自身解放的条件。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。最早的《莱茵报》(1842年),巴黎的《前进报》(1844年),《德意志一布鲁塞尔报》(1847年),《新莱茵报》(1848--1849年),《纽约每日论坛报》(1852--1861年),以及许多富有战斗性的小册子,在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作,最后,作为全部活动的顶峰,创立伟大的国际工人协会,——老实说,协会的这位创始人即使没有别的什么建树,单凭这一成果也可以自豪。 正因为这样.所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府——无论专制政府或共和政府,都驱逐他;资产者——无论保守派或极端民主派,都竞相诽谤他,诅咒他。他对这一切毫不在意,把它们当作蛛丝一样轻轻拂去,只是在万不得已时才给以回敬。现在他逝世了.在整个欧洲和美洲,从西伯利亚矿井到加利福尼亚,千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念,而我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。 他的英名和事业将永垂不朽! 课文介绍 该课文选自某版高中语文教材必修(2)第四单元第三课,同单元另外三篇课文为《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《近代科学进入中国的回顾与前瞻》。 单元说明 这个单元学习演讲辞。 演讲,是传播知识、发表见解的重要途径,是沟通心灵、争取同盟的有力桥梁,在人们的社会生活中起着积极的作用。而演讲辞作为演讲时的文稿,是演讲成功的基础和重要组成部分.它除了具有观点鲜明、逻辑性强的特点外,还要运用多种艺术手法,鼓舞听众情绪.唤起他们的共鸣。 学习这类文章,要善于抓住文章的主旨,明确作者的主要观点,同时注意理清文章的结构,把握其深刻透彻的说理方法。另外,还要注意体会演讲辞的情感力量和多样化的表现手法。揣摩其中的感情、语气和表达技巧,达到学以致用的目的。 《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求 学会演讲,做到观点鲜明,材料生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在实践生活中增强口头应用的能力,能根据口语交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应付.注意表达效果。 学生情况 高一年级第一学期,班额50人。 教学条件 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。 问题: 设计一个具体的教学活动,引导学生完成下面的[研讨与练习]。 [研讨与练习] 仔细阅读下列句子。注意其中的关键语句。揣摩它们所要表达的思想感情和深刻含义。 1.3月14日下午两点三刻.当代最伟大的思想家停止思想了。 2.这位巨人逝世以后所形成的空白.不久就会使人感觉到。 3.由于剩余价值的发现,这里就豁然开朗了,而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 4.他对这一切毫不在意,把他们当成蛛丝一样轻轻拂去,只是在万不得已时才给以回敬。 5.而我敢大胆地说:他可能有过许多敌人.但未必有一个私敌。 查看材料
[解析题]读《登高》教学实录(节选),完成下题。 案例: 师:在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调,是哪一个字呢 生1:“悲”。 师:王国维说“一切景语皆情语”.那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现 的呢 生2:我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。 生3:“猿啸”也可以,诗句“巴东三峡巫峡长,猿呜三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的意象。 生4:诗人表面写猿啸,实际是诗人内心情感的宣泄。 生5:首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。 师:与这些诗中的鸟相比,《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同 教师在多媒体屏幕上显示以下诗句: ①两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 ②泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 ③留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 生6:这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉,而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。 师:你的鉴赏力非常强。这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿,谁能用自己的语言把眼前的 这种景象描述一下 生7:在旷远的天空下,呼呼的秋风吹着,一群江边的鸟,在狂风中羽毛吹乱,上下翻飞,还 时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望,他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿,或者是乌儿陪伴着他,这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。 问题: 分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。
[解析题]根据以下材料,回答题 [原文] 公输 墨子 公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。 公输盘曰:“夫子何命焉为?” 子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。” 公输盘不说。 子墨子曰:“请献十金。” 公输盘曰:“吾义固不杀人。” 子墨子起,再拜,日:“请说之。吾从北方闻子为梯,将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地,而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。” 公输盘服。 子墨子曰:“然胡不已乎?” 公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。” 子墨子曰:“胡不见我于王?” 公输盘曰:“诺。” 子墨子见王,曰:“今有人于此,舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之——此为何若人?” 王曰:“必为有窃疾矣。” 子墨子曰:“荆之地方五千里,宋之地方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,犀兕麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也,为与此同类。” 王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。” 于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械,公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。 公输盘诎,而日:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰:“公输子之意不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。” 楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。” 单元导语 本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期,当时社会发生急剧变动,针对这种情况,各种流派提出了各自的思想观点和政治主张,形成百家争鸣的局面。阅读这些课文,有助于我们认识古代社会,增进对传统文化的了解。 学习本单元要加强诵读,注意把握各篇文章的思想观点,了解它们各自的论述方式和语言风格。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。 课文相关说明 本文为人教版《语文》九年级下册第五单元的一篇精读课文。 课后作业(部分) ?一、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。 ?1.夫子何命焉为? ?2.宋何罪之有? ?3.胡不已乎? ?4.胡不见我于王? ?5.此为何若人? ?二、课外阅读鲁迅的小说《非攻》,比较一下,看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。 学生情况 九年级,班级人数50人 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件等。 [问题] 从墨子的言行分析,墨子是一个什么样的人?
[解析题]《雨巷》原文 撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。 她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨;她彷徨在这寂寥的雨巷,/撑着油纸伞/像我一样,/像我一样地/默默彳亍着,/冷漠,凄清,又惆怅。 她静默地走近/走近,又投出/太息一般的眼光,/她飘过/像梦一般的,/像梦一般的凄婉迷茫。 像梦中飘过/一枝丁香的,/我身旁飘过这女郎;/她静默地远了,远了,/到了颓圮的篱墙,/走尽这雨巷。 在雨的哀曲里,/消了她的颜色,/散了她的芬芳,/消散了,甚至她的/太息般的眼光,/丁香般的惆怅。 撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。 课文介绍 该课文选自某版高中语文必修(1)第一单元第二课《诗两首》,同课另一首诗为《再别康桥》,同单元的选文还有《沁园春·长沙》《大堰河——我的保姆》。 单元介绍 这个单元主要学习现代新诗。 读诗可以陶冶性情,可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系,少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话,不妨动动笔,学习写写新诗。 《普通高中语文课程标准》(实验)的相关规定 阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。 学生情况 高一年级第一学期,班额50人。 教学条件 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。 设计具体的教学活动,引导学生完成【研讨与练习】。 研讨与练习 丁香花纤小文弱,清香幽雅。古代诗人以此立意,写出不少古今传诵的名作,丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词,说说“丁香”在这里被赋予了什么含义。试依照《雨巷》一诗的情境,展开合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。 代赠(唐李商隐) 楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。 浣溪沙(南唐李璟) 手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠。 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。 点绛唇素香丁香(宋王十朋) 落木萧萧,琉璃叶下琼葩吐。素香柔树,雅称幽人趣。 无意争先,梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪,似忆江南主。
[解析题]阅读文本材料和具体要求,完成题。 范晔《张衡传》原文 张衡,字平子,南阳西鄂人也。衡少善属文,游于三辅,因入京师,观太学,遂通五经,贯六艺。虽才高于世,而无骄尚之情。常从容淡静,不好交接俗人。永元中,举孝廉不行,连辟公府不就。时天下承平日久,自王侯以下莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》,因以讽谏。精思傅会,十年乃成。大将军邓骘奇其才,累召不应。 衡善机巧,尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学,公车特征拜郎中,再迁为太史令。遂乃研核阴阳,妙尽璇机之正,作浑天仪,著《灵宪》《算罔论》,言甚详明。 顺帝初,再转复为太史令。衡不慕当世,所居之官辄积年不徙。自去史职,五载复还。 阳嘉元年,复造候风地动仪。以精铜铸成,员径八尺,合盖隆起,形似酒尊,饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱,傍行八道,施关发机。外有八龙,首衔铜丸,下有蟾蜍,张口承之。其牙机巧制,皆隐在尊中,覆盖周密无际。如有地动,尊则振龙,机发吐丸,而蟾蜍衔之,振声激扬,伺者因此觉知。虽一龙发机,而七首不动,寻其方面,乃知震之所在。验之以事,合契若神。自书典所记.未之有也。尝一龙机发而地不觉动,京师学者成怪其无征。后数日驿至,果地震陇西,于是皆服其妙。自此以后,乃令史官记地动所从方起。 时政事渐损,权移于下,衡因上疏陈事。后迁侍中,帝引在帷幄,讽议左右。尝问天下所疾恶者。宦官惧其己,皆共目之,衡乃诡对而出。阉竖恐终为其患,遂共谗之。衡常思图身之事,以为吉凶倚仗,幽微难明。乃作《思玄赋》以宣寄情志。 永和初,出为河间相。时国王骄奢,不遵典宪;又多豪右,共为不轨。衡下车,治威严,整法度,阴知奸党名姓,一时收禽,上下肃然,称为政理。视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书。年六十二,永和四年卒。 课文介绍 该课文为某版高中语文必修(4)第四单元第三课,同单元的选文还有《廉颇蔺相如列传》 《苏武传》《李贺小传》。 单元说明 这个单元学习古代人物传记,所选作品有《史记》《汉书》等正史中的人物传记,也有正史之外的人物小传。这些传记中的主人公,或以政绩、品德名垂青史,或以奇才异行惊世骇俗,都令后人景仰和追慕。 学习这些作品,要在读懂课文的基础上,结合时代背景,把握人物身上的闪光之处。体会作者对笔下人物的感情倾向;要注意这些传记作品多样的叙事写人手法,体味文章的格调与韵味。 《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定 学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品.评价积极意义与历史局限。 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文.背诵一定数量的名篇。 学生情况 高二年级第二学期,班级45人。 教学条件, 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。 问题: 依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 查看材料
[单选题]阅读下面的教学案例,按要求答题。 苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两朵奇葩,一南一北,风格迥异,极具代表性,但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时,教师灵光一现,心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读,既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识,同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字:“一是官僚、地主、富商的私人花园,一是皇家理事生活的宫室殿堂;一个面积小,力求于浅处造深意,一个规模惊人,似‘非壮无以重威’;一个是景中造景,小中见大,变化无穷,一个是大致相同的建筑不断重复,在同中求异。” 这段文字展示后,学生们跃跃欲试,于是教师要求学生也进行练习,下面是学生们的比较练习: 生1:一个崇尚自然朴素,强调诗情画意;一个尽显皇家威仪,体现森严的等级制度和传统的封建礼制。 生2:一个是曲折而自由的布局,用足每一寸园地,一个是庭院式的组群布局,一庭一院一片新景;一个绝不讲究对称,一个严格均衡对称;一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界,一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象;一个色彩淡雅,给人一种清凉感,一个使用彩绘,增建筑活泼和生趣;一个如文人花鸟画,生动灵巧,一个像中国画长卷,美不胜收。 对上述教学案例的评价,不正确的是(??)
[解析题]读《登高》教学实录(节选),完成下题。 案例: 师:在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调,是哪一个字呢 生1:“悲”。 师:王国维说“一切景语皆情语”.那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现 的呢 生2:我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。 生3:“猿啸”也可以,诗句“巴东三峡巫峡长,猿呜三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的意象。 生4:诗人表面写猿啸,实际是诗人内心情感的宣泄。 生5:首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。 师:与这些诗中的鸟相比,《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同 教师在多媒体屏幕上显示以下诗句: ①两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 ②泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 ③留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 生6:这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉,而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。 师:你的鉴赏力非常强。这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿,谁能用自己的语言把眼前的 这种景象描述一下 生7:在旷远的天空下,呼呼的秋风吹着,一群江边的鸟,在狂风中羽毛吹乱,上下翻飞,还 时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望,他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿,或者是乌儿陪伴着他,这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。 问题: 分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。

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