生物学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[问答题]材料1: 教师:曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子,同学们你们知道吗 (学生大多知道这个故事,教师可指定一个学生讲述。) 教师笑问:你会和道尔顿有相同的烦恼吗 让我们来看一个图片。 呈现:红绿色盲检查图片。 (学生自我检测色觉,或说出上面数字或图案。) 引入课题:现在,我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。 材料2: 师:伴性遗传在自然界普遍存在.它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题。尝试提出自己的解决方案: (1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常,但妻子的父亲是血友病患者,请从优生优育的角度,给出他们生儿子还是生女儿的建议。 (2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物,其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的,请设计一个育种方案,使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体,达到多养母鸡的目的。学生思考,小组合作讨论,作出合理建议。 教师总结伴性遗传在实践中的应用。 阅读材料.回答以下问题: (1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课 请围绕该材料内容,分析该教师具体做法 的设计意图。 (2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现,请简单谈谈其设计意图。
[解析题]以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段: 1.利用已有知识,明确植物体由六大器官构成,分解知识难度。 展示几组绿色开花植物的图片,提出问题:绿色开花植物有哪些共同的组成部分展示一株绿色开花植物,认识六大器官(营养器官和生殖器官)。 2.简单设问。激发兴趣,导入新课。 学生回忆构成生物体的基本单位是细胞。教师设疑:细胞是随意堆砌.还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢 3.用事实支撑重要概念理解 (1)预测:宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝,根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。宏观观察果实由外到内的结构,根据果皮、果肉和细丝的功能,预测其细胞的结构特点。 (2)显微观察:制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片,观察其细胞的结构特点,并与刚才的推断相比较。 思考:其结构和所承担的功能有何关系 (3)解释:由事实总结出“组织”这一抽象概念,教师提供多种植物器官(如木耳菜叶片)的组织照片,用更多事实巩固“组织”概念,并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能. 进一步提问:细胞是如何形成组织的 其他组织跟分生组织有何联系(分生组织具有分裂能力,分化形成其余三种组织。) 提问:组织是如何构成器官的(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。) 提问:“六种器官之间是否有联系(从结构上讲,植物体六种器官相互联系。从功能上讲,植物体各个器官分工协作。因此,六大器官构成了统一而完整的植物体。) 问题: (1)请对材料中教师的教学设计进行评析。 (2)根据该教师的教学思路,为本节课内容“植物体的结构层次”设计一个概念图式的板书。