生物学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[单选题]分析柱形图可知，随温度的降低呼吸强度也降低，在每一温度下。黑暗条件下比有光条件下呼吸作用强度大，即光照对呼吸强度有抑制作用，不同温度下其抑制作用不同。番茄果实有氧呼吸产生CO2的场所是线粒体，无氧呼吸产生CO2的场所是细胞质基质，A正确。由题图看出8℃时黑暗条件下与光照条件下呼吸强度差值比15℃时大，即抑制作用更强，B正确。由图可看出低温条件下呼吸强度更低，但黑暗条件下比光照条件下呼吸强度高，所以黑暗条件下不利于果实的储存，C错误。呼吸过程是酶促反应。酶活性受温度影响，温度降低酶活性降低．D正确。
[单选题]在学习“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”时，教师提供了植物生长调节剂在农业生产中的应用实例，这体现的课程理念是（　　）。
[单选题]从实验内容与学生认知关系的角度看“观察植物细胞的有丝分裂”实验属于（　　）。
[单选题]据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽．“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是（　　）。 ①是先天性行为②是学习行为 ③是由遗传物质决定的④是由环境因素决定的
[单选题]图3所示的选择题的评价层次属于（　　）。
[单选题]生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，如图1所示。下列说法正确的是()。
[单选题]下表是人体成熟红细胞中与血浆中的K+和Mg2+在不同条件下的含量比较，据表分析错误的是（　　）。
[单选题]以下三图分别表示两个生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是（　　）。 {图}
[单选题]图3是某同学绘制的一个遗传病的系谱图(3号和4号为双胞胎)。下列与此相关的说法中正确的是（　　）。
[单选题]下表是关于物质检测的内容，其中正确的是（　　）。
[单选题]据报道，PBA和TUDCA两种化合物有助于Ⅱ型糖尿病的治疗，这两种药物可以缓解“内质网压力”(指过多的物质如脂肪积累到内质网中使其出错的状态)和抑制JNK基因活动．以恢复Ⅱ型糖尿病患者的正常血糖。现已用Ⅱ型糖尿病小鼠进行实验并获得成功。下列相关分析错误的是（　　）。
[单选题]水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降低。引起此现象的物质是（ ）。
[问答题]材料．下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书： 问题：(1)材料中的板书属于哪种类型的板书 你还能列举其他类型的板书吗 (10分)(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。(10分)
[问答题]材料为某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录片段。 师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”．为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。课前我已经布置给同学们．让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。 (师生共同交流，复习细胞膜的结构特点。教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描述。) (一)分析学生的实验方案 师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设计进行交流。 生(小组l)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什么。是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外 所以我们的实验设计是…… 生(小组2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，所以我们的实验设计是…… 生(小组3)：我们研究的问题也是不同物质溶液对植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是…………(8分钟) 师：同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会做实验时还要注意。 师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。(2分钟) (二)学生独立实验 (教师在学生进行实验时，在各小组之阀与学生进行交流讨论。)(18分钟) (三)实验结果汇报和交流 (四)师生共同总结归纳 根据上述材料，回答以下问题： (1)从教学活动特点来看，该教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验属于哪种类型 (2)根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题
[单选题]在讲授“神经调节”时，某位同学课堂举手提问“神经病是不是神经传导出了问题“教师最合理的回应是（ ）。
[问答题]《义务教育生物学课程标准(...“消化和吸收”具体内容要求是掌...说出食物的消化和营养物质的吸收过程...肠的结构与吸收功能相适应...)根据“消化和吸收”的具体内容...

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