音乐学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[单选题]在某教学结束后，老师对班里的李晓同学写下如下点评“该学生上课认真听讲，虽然歌曲演唱情绪把握不到位，但是善于与其他学生沟通”，该老师行为符合( )音乐教学评价原则。
[单选题]汉代文人音乐的标志是()。
[单选题]以下音乐片段选自民族乐派哪位作曲家的什么作品，为捷克的民族音乐打下了坚实的基础。()
[单选题]下面谱例中的作者属于西方音乐史中（　　）时期的代表人物。
[解析题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。 教学对象：高中学生 教学内容：鉴赏《王大娘钉缸》 要求： (1)设定教学目标与重难点。 (2)针对教学目标与重难点，设计具体的教学策略与过程。
[][详见图片]
[单选题]吉尔伯特．海特所说：“教学的最大乐趣之一，是来自你所说的都被听取了的时刻，而这些听众不是一个个惹人烦的恭维者，却是那些由你激活的、却反过头来又启发着你的人。”这句话运用了教学艺术中的（　　）。
[单选题]《幻想交响曲》出自法国浪漫主义音乐家()之手。
[单选题]课程标准告诉我们音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“()”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。
[单选题]在学习完今天的课题《我爱你，中国》这首歌曲以后，教师请有钢琴特长的同学小涛上台，为这首高音独唱作品配上钢琴的即兴伴奏，在小涛的创作之后，全班同学一起跟着小涛的钢琴即兴伴奏，有感情地演唱了《我爱你，中国》这首作品。请问该老师在教学中运用了国外著名音乐教育体系中哪种音乐教学法()
[解析题]依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按下列要求进行教学设计。 教学对象：八年级。 教学内容：标题音乐《在中亚细亚草原上》 要求： (1)设定教学目标。 (2)针对教学目标设计导人环节和学唱主题旋律的具体教学策略与过程。
[单选题]下列歌曲乐句结构符合“起承转合”的是()。
[单选题]在学习《人民的音乐家——聂耳、冼星海》一课时，教师带领学生欣赏《保卫黄河》，并向学生展示抗战时期的历史图片、音像资料。学生对抗IEI战争有了感性的认识，情绪也渐渐高涨，教师弹奏钢琴，全体学生共同高声演唱《保卫黄河》。这节课中，教师通过历史资料的展示引发学生心灵的共鸣，是体现了音乐教学原则中的()。
[单选题]美国综合音乐教学法的学习过程分为探索、模仿、即兴和（）
[单选题]黄河大合唱中的第八乐章《怒吼吧，黄河》是( )。
[单选题]在学习《丰富多彩的进行曲》这一内容时，当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说：“适宜在葬礼仪式时演奏。”老师问他：“为什么?”“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车。那些人演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。从学生的回答中传递出这些信息：学生对婚礼音乐与葬礼音乐还无法很好区别，还不理解音乐的适用场合。于是，教师让学生针对“进行曲音乐与人们的生活”“葬礼仪式上的音乐该怎么选”这两课题任选一个展开讨论。最后，学生们得出结论：不同的进行曲适宜在不同的场合演出。在生活中，如果随便使用，就有可能会闹出笑话。以上这段例子体现了课中生成的（　　）。
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