音乐学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[问答题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》,分析下面欣赏教学课例,对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】非洲歌舞音乐 教学目标: (1)知识目标:了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点; (2)能力目标:非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系; (3)情感目标:增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。 教学重点: 本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞,收集、制作有关非洲的面具等艺术形式,师生共同探讨、学习,了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。 教学用具: 非洲鼓、多媒体。 教学过程: 一、课前播放非洲鼓乐 学生聆听,准备上课——营造上课氛围。 二、设问直接导入课题 师:说到非洲,同学们首先会“想”到一些什么? 学生回答:(黑人、动物、原始森林……)——激发学生对本课的学习兴趣。 三、教师简要介绍非洲,播放短片《走入非洲》(片段) 提问:在这个短片里,你们主要“看”到了什么? 学生思考后回答。(非洲歌舞) 四、非洲歌曲欣赏 播放一首歌曲,聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”) 五、非洲舞蹈欣赏 1.播放影片《Who am I》(片段),舞蹈场面表达了一个什么意思? 2.继续欣赏:《祈雨仪式》《友谊颂》。 3.投影:歌舞音乐特点。 六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐,发现了一种什么重要的乐器? 1.欣赏一组非洲鼓(图片),教师简介非洲鼓; 2.请全体同学敲击三组不同节奏,体会非洲歌舞音乐节奏的多变性; 3.请几位学生击鼓语;(教师设计题目) 4.根据多变的节奏特点,请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。 七、非洲相关传统文化艺术介绍: 1.非洲服饰: 服饰特点及妇女服务介绍。 2.非洲面具: (1)教师介绍面具; (2)学生展示自己制作的面具等。 八、师生表演:《狩猎》 学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏,体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。 九、结束语:(略)
[问答题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》,分析下面欣赏教学课例,对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】洪湖水浪打浪 【教学目标】 1.通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏,让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式,激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力,启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。 2.通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》和《这一仗打得真漂亮》,感受体验其音乐情绪。知道歌剧音乐在歌剧中的作用:了解我国新歌剧的基本特征。 【教学内容】 1.《清粼粼的水来蓝滢滢的天》选自歌剧《小二黑结婚》。 2.《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》。 【教学重难点】 教学重点: 1.让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。 2.重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲,熟悉部分唱段。 教学难点: 让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。 【教学教具】 多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。 【教学过程】 一、设问导人 师:在你们的印象里,歌剧是什么样的?你能说出几部歌剧的名字吗?(学生讨论)那么歌剧到底是什么呢?下面就请同学们来看几段录像,看看你们能否分辨出哪首是歌剧? (分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段) 师:哪一首是歌剧? 生:《清粼粼的水来蓝滢滢的天》。 师:你们作出如此判断的理由是什么? 生:歌剧是以唱为主。 师:你们说得很对,那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术,感受我国歌 剧的艺术魅力。 二、感知与认识 1.播放《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第二段录像片段。 师:你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗? 生:音乐、文学、戏剧、美术……. 师:歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种,综合了文学、戏剧、诗 歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么.接下来我们再来欣赏歌剧唱段,就综合形式和综合方法作进一步的了解。 2.欣赏《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段录像片段。 师:在歌剧这一综合艺术中,各类艺术是否平分秋色? 生:不,音乐占主导地位。 师:在这首歌曲里,音乐中除了歌唱外。还有什么? 生:器乐音乐。 师:歌剧里.声乐和器乐是否平分秋色? 生:歌唱最为重要。 师:歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用? 生:表现作品,推动戏剧发展。 师:通过聆听。你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格? 生:民族唱法或者美声唱法。 师:这首歌曲里有没有舞蹈? 生:没有。 (可见,舞蹈并不是必要的,即便有,也是一种色彩性、过渡性的) 师:歌剧的舞台美术给你的印象如何? 生:感觉好美、好真实…… (歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性) 师:歌剧的综合性建立在主次分明、严密有序的基础上,音乐在歌剧中的地位是至高无上的。 3.学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段,感受音乐情绪。 师;这首歌曲具有怎样的风格?(具有民族特点和地方色彩) 引出:我国歌剧创作过程及特点。 教师介绍我国新歌剧发展简况。 1.创作过程:探索阶段(1919--1944年)、奠基阶段(1944--1955年)、深入阶段(1956一)。 2.特征:反映群众的斗争生活,创造具有鲜明的形象和性格唱腔,继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验,既有时代特点又有鲜明的民族风格。 师:下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放,百家争鸣”的方针,大胆探索,创作了深受群众欢迎的经典新歌剧《洪湖赤卫队》。 1.播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段,了解歌剧剧情背景。 2.播放《这一仗打得真漂亮》录音。 问题:这首歌曲演唱形式是怎样的?(有领唱、合唱、齐唱) 师:可见,歌剧中的声乐演唱形式很多,有独唱、合唱、重唱,某些段落还有接近说白的朗诵。 3.歌曲具有怎样的风格特征?(浓郁的湖北地方特征) 师:音乐主要吸取了湖北地方民间音乐,具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。 4.你听了这首歌曲,你的心情怎样?你想到了什么?(学生谈感受) 师:歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗,演唱坚定有力,表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定,将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。 5.学生演唱第二段领唱、齐唱部分。(把学生分成两组,以一领众合的形式演唱)让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。 三、拓展与创造 师:歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品,歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们.你们知道还有哪些唱段吗? 生:《洪湖水浪打浪》《小曲好唱口难开》等。 师:下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》好吗?(提供歌谱)学生根据自己的喜好分成四组: ①舞蹈组同学随音乐即兴起舞。 ②部分学生随音乐模仿划船动作。 ③部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。 ④部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。 (教师巡回指导,对学生的表现要求学生自评,师生互评) 课堂小结: 今天我们学习了中国歌剧艺术,让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力;通过对两部经典歌剧唱段的欣赏、体验,了解了歌剧中所刻画的人物性格,歌剧音乐在歌剧中所起的作用:更让我们知道了我国新歌剧创作特征:反映群众的斗争生活,创造具有鲜明的形象和性格唱腔,继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验,既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天,我们走近了歌剧,让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以,我们要热爱我国的民族音乐,热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧,与我国的歌剧对比欣赏一下,看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处,下节课我们一起交流,好吗?下课。
[问答题]依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,分析课例,并对其教学设计、教学过程进行点评。 【课题名称】《踏雪寻梅》以及黄自的艺术歌曲 【教学对象】八年级学生 【教学内容】 1.学唱:歌曲《踏雪寻梅》 2.欣赏:歌曲《花非花》 3.听辨:舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》 4.器乐演奏:为《踏雪寻梅》编配演奏 【教学目标】 1.通过对歌曲《踏雪寻梅》的学习,了解艺术歌曲的独特魅力,提高对中国艺术歌曲的兴趣。 2.通过学唱、欣赏歌曲,结合对黄自先生生平创作的了解,理解艺术歌曲的形式特点。 3.能用通过听辨中外歌曲,能够理解20世纪30年代中国专业音乐创作的人文背景。 【教学过程片段】 1.导入 播放一年四季的风景图片,提问:同学们最喜欢哪个季节?并说出原因。 教师演唱《采花》请同学们猜季节,教师提前打开多媒体,在演唱歌曲的同时利用多媒体播放大雪纷飞中红梅簇簇的画面,并通过歌曲猜谜的活动引导同学们走进只有梅花盛放的寒冬,师生一起踏雪寻梅。 2.学唱《踏雪寻梅》 播放校园合唱版的《踏雪寻梅》视频。 介绍黄自的艺术经历和经典作品。 3.小组合作为《踏雪寻梅》编配伴奏。 4.欣赏黄自的艺术歌曲《花非花》。简述20世纪30年代中国专业音乐创作的生存环境和历史背景,认识艺术歌曲。 5.欣赏西方浪漫主义音乐的代表——“艺术歌曲之王”舒伯特的《鳟鱼》。 6.课堂总结(略)
[解析题]根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,对下面八年级歌唱课《踏雪寻梅》这一课例的教学过程进行分析并点评。 【课题名称】踏雪寻梅 【教学目标】 ?1.学会二声部歌曲《踏雪寻梅》,做到演唱时声音和谐统一,体会歌曲美好的意境。 ?2.了解黄自生平,感知其艺术歌曲的风格。 ?3.了解音乐与相关文化的内容。 【教学重点】有感情地歌唱《踏雪寻梅》,体会歌曲情韵。 【教学难点】运用强弱对比,连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲。 【教学用具】多媒体课件,钢琴,录音机。 【教学过程】 ?1.首先播放为毛泽东诗词谱写的歌曲《沁园春·雪》的歌曲录音并通过投影或电视画面展现冬雪的美景,使学生在视、听双重感官的作用下,感受冬的圣洁、博大与美丽。在音、画的结合中享受审美,从而自然地导入本课主题。 (聆听之后可以让学生简述一下初步的感受,说出歌中所表达的内容) ?2.播放歌曲录音《踏雪寻梅》,学生对照歌词认真聆听并与《沁园春·雪》从这几个方面做一些对比:情绪、情感、速度、力度。 ?3.教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律,有感情地朗诵歌曲的歌词。 ?4.多媒体出示歌词,学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。 ?5.介绍作曲者:黄自,现代著名作曲家、音乐教育家。1916~1924年在清华大学学习,期间参加学生合唱队和管弦乐队并学习钢琴,后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》《抗敌歌》等。 ?6.歌曲学习 (1)轻声哼唱高声部旋律,熟悉曲调。 (2)轻声唱歌词。(1~2遍) (3)练唱低声部旋律。教师用钢琴或其他乐器为学生伴奏。(2~3遍) (4)轻声唱一唱低声部的歌词。(1~2遍) (5)重点是将两个声部的旋律结合在一起练唱。教师可随时关照低声部的音准,用钢琴助学生一臂之力,达到声部和谐、准确。 (6)填入歌词练唱二声部歌曲。(2~3遍) (7)教师启发学生用轻快活泼的声音演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。 (8)教师引导学生对歌曲进行分析与演唱情感方面的处理。 ?7.小结 今天我们一起学习了《踏雪寻梅》,这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。自古以来,人们不惧天寒地冻,不畏山高路远,去探访,去寻找。“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!从古至今,梅花都是美好人品的象征,人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈、无所畏惧的大无畏精神。有很多人以诗歌来赞颂梅花,也有许多的歌曲歌颂着梅花,大家感兴趣的话,可以课后自己找些歌曲听一听。