化学学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[解析题]根据下列材料．按要求完成任务。材料一《普通高化学课程标准(实验)》内容标准：以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义：能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。材料二某版本教科书《化学2》(必修)的知识结构体系? 第一章物质结构元素周期律? 第二章化学反应与能量? 第三章有机化合物? 第四章化学与自然资源的开发利用? 第一节开发利用金属矿物和海水资源? 第二节资源综合利用环境保护? 材料三某版本教科书《化学2》“环境保护与绿色化学”的片段：? 通常所说的环境问题，主要是指由于人类不合理地开发和和用自然资源而造成的生态环境破坏．以及工农业生产和人类生活所造成的环境污染。对环境情况的监测、兰废的治理、寻找源头治理环境污染的生产工艺等．都是当今化学工?作者面临的重要任务。要了解环境的污染情况，消除和控制污染以及研究污染物的存在、分布和转化规律．就需要对污染物的存在形态、含量等进行分析和鉴定．提供可靠的分析数据。化学工作者芷承担着繁重的环境监测工作。除了自然因素外．大气污染物主要来自化石燃料燃烧和工业生产过程产生的废气及其携带的颗粒物；工业生产中的废水(废液)往往含有复杂的成分．任意排放会导致土壤、水源的污染．需要经过多步处理才能达到排放标准；废渣等固体废弃物的处理兼有减少环境污染和资源回收利用两个霞要目的。化学在三废治理方面发挥着重要的作用。 1．硫氧化物和氮氧化物(NOx)是形成酸雨的主要物质。工业上常利用它们与一些廉价易得的化学物质发生反应加以控制、消除或回收利用。请举例说明这些方法的化学反应原理和类型。 2．含氯、磷的大量污水任意排向湖泊、水库和近海海域．会出现水华、赤潮等水体污染问题。你认为在农村和城市造成的这种水体污染各有什么特点，?并请查阅资料了解有关的污染及治理情况? 3．结合实例．分析和说明在化学实验中如何防止可能造成的室内和室外环境的污染。我们可以设想。实施清洁生产既能满足人们的物质需求又可以合理使用翻然资源．同时可以保护环境。绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环罐的污染。要求：? (1)回答【思考与交流】中的问题1。 (2)完成“环境保护与绿色化学’’的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程。

[单选题]一定温度和压力条件下，且不作其他功，化学反应向正反应方向自发进行的条件是（　　）。

[单选题]在中学化学教学中。下列最应引起重视的是（　　）。

[解析题]案例：下面是某教师关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学片段实录。学生实验l：在试管A、B中分别加入少量的Na2C03和NaHC03(各约1 g)，分别滴入几滴水．振荡试管。老师提问1：Na2C03和NaHC03外观上有什么差别，用手摸摸试管底部，有什么感觉? 学生实验2：向实验l中的试管中继续加入10 mL的水，用力振荡，再滴入1～2滴酚酞。老师提问2：滴加酚酞之后，两支试管中有什么现象，请根据所学知识进行解释。问题： (1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力? (2)从此教学片段分析说明这些实验内容在选材上有哪些特点。(写出4点)(3)简述实验2的实验现象，并做解释。

[单选题]水溶液中能大量共存的一组离子是（　　）。

[单选题]化学概念内容的编写应体现的特点是（　　）。 ①直观性②复杂性③发展性④关联性

[单选题]水溶液中能大量共存的一组离子是（　　）。

[单选题]下列操作或实验结论正确的是（　　）。

[解析题]阅读下面文字．回答有关问题：做氢气与氯气反应的演示实验，通常是在空气中点燃H2，然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中。下面是某老师对此实验的改进：如下图所示。在玻璃灯罩细口端塞一双孔胶塞。一孔塞入通入氢气的导气管，另一孔通过玻璃导管与NaOH溶液相连，盛有NaOH溶液的集气瓶与流水抽气管相连。当将点燃后的氢气伸入盛有氯气的集气瓶中时．玻璃灯罩恰好将盛有氯气的集气瓶的瓶口罩住，产生的HCl气体被氢氧化钠吸收．结合上述材料，简要回答问题： (1)简述上述实验中流水抽气管的作用? (2)该实验设计有哪些优点?(写出3个方面) f

[单选题]下列表述完全正确的是（　　）。 ①催化剂都能加快化学反应速率 ②酚酞试液遇氢氧化钠溶液变红色 ③氢气与氯气在光照的条件下反应生成盐酸 ④二氧化碳一般不支持燃烧

[单选题]以实际训练为主的教学方法主要包括实验法和（　　）。

[解析题]案例：教材关于“金属的化学性质”的表述：钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时．做了如下的教学设计：【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。 (2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。 (3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。 (4)教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验 (1)结论：钠是银白色金属。放置在空气中会因被氧化而变暗。实验(2)结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的．实验(3)结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成．酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠呈球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。选项 A B C D 1比例(％) 13.6 21.2 42.5 22.7 试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确的选项是什么? (2)请分析和诊断学生解答错误的可能原因。 (3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么? 【学生丁】钠呈球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便不是速度导致的圆形．也不能说明反应放热。实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题： (1)请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念?优点是什么?(2)该种教学理念的主要特征是什么? (3)教师在贯彻该教学理念时应怎样做? (4)本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。

[单选题]学习“化学研究些什么”知识时．教师展示拉瓦锡的有关实验图片．我国化学家在世界上首次合成蛋白质的图片创设情境。该教师采用了何种创设情境方法?（　　）

[问答题]阅读下列素材。回答有关问题：? 素材1 下面是某教师对“钠与水(或无水乙醇)反应”实验装置的改进：? 下图是改进的“钠与水(或无水乙醇)反应”实验装置，实验步骤如下：? 第一步：按图装配好装置。第二步：止水夹夹在玻璃管和尖嘴管之间的乳胶管处。第三步：拔掉橡胶塞，滴一滴酚酞于装满水的广口瓶里。第四步：用镊子将黄豆大的金属钠(其质量约为O．5?g～0．6?g，产生的氢气体积为243?mL～292?mL)塞入橡胶塞的带玻璃管的孔里。第五步：塞紧橡胶塞．再按图1连接好装置。第六步：下推玻璃棒，将金属钠推入水里。酚酞水溶液立刻由无色变成红色．证明有NaOH生成。同时产生的气体将水压入可乐瓶。第七步：钠与水反应结束后，观察刻度线，记录液面高度(即为产生氢气的体积)。打开止水夹，在石墨尖嘴处点燃产生的气体，有淡蓝色火焰，罩上干燥的小烧杯，可以检验产生的气体H2。素材2 下表是某地区化学教师对“科学视野”栏目使用现状的调查统计。注：A：将其有机融合到课堂教学设计中进行教学，或在教师引领和指导下学生自主阅读，或在学生阅读时．组织问答、讨论等；? B：仅安排一定时间由学生课内自主阅读；? C：安排学生课外自主阅读；? D：不在意。结合上述材料．简要回答下述问题：? (1)素材1中改进的化学实验装置有哪些优点?(写出4点) (2)分析素材2，谈谈该地区化学教师对“科学视野”栏目使用存在哪些问题，并提出改进措施。

[问答题]某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】美国普渡大学研究开发出一种利用铝镓合金制备氢气的新工艺(流程如图3所示)。下列有关该工艺的说法错误的是试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确的选项是什么?(3分) (2)请分析和诊断各个选项解答错误的原因。(8分) (3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么?(4分)

[单选题]初中溶解平衡学得不好，到了高中由于理解力增强，对化学平衡理解很深，从而促进了溶解平衡的理解，这种迁移现象是（　　）。

[单选题]NA表示阿伏加德罗常数，下列叙述正确的是（）。

[问答题]根据下列材料，按要求完成任务。材料一《普通高中课程标准(实验)》的内容标准：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。材料二“铁的重要化合物”内容属于高中化学必修阶段的无机元素化合物教学内容．必修化学课程中的无机元素化合物知识安排在《化学1》的“主题3常见无机物及其应用”中。普通高中课程标准使用教科书《化学1》的目录：第一章从实验学化学第二章化学物质及其变化第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第二节几种重要的金属化合物第三节用途广泛的金属材料第四章非金属及其化合物材料三以下是某教师设计的教学活动：【学生活动】阅读教材关于铁的氧化物的介绍，利用分类法归纳FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质，并填写表格。【学生实验1】氢氧化铁、氢氧化亚铁的制备与Fe3+离子检验(整合实验)。【问题情景1】阅读课文，结合实验现象，思考与讨论：1.利用KSCN溶液，可以根据什么现象检验溶液中Fe3+的存在?Fe2+离子遇到KSCN会产生相同的现象吗?2．FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段时间后，再次观察溶液的颜色，出现了什么变化?该变化说明了什么?由此你可以得出什么结论?3．Fe(OH)2沉淀是什么颜色?为什么往FeS0。溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀会出现颜色变化?【师生小结】【问题情景2】1．从Fe2+被O2氧化为Fe3+，体现了Fe2+的什么性质?除了O2，还有哪些物质可以氧化Fe2+?2．若要实现从Fe3+转为Fe2+的变化．需要加入什么物质?【学生实验2】Fe2+与Fe3+的转化，按照教材P61科学探究进行实验，观察与记录实验现象。【问题情景3】结合实验探究的现象，思考与讨论：1．Fe3+与铁粉充分反应后的产物是什么?如何证明?2．回忆前面有关Fe2+的实验，为什么用Fe与稀硫酸制备FeS04溶液，并保持铁过量?3．实验中如何判断Fe3+已充分反应?反应不充分对实验结果有何影响?【师生小结】【问题情景3】学生课后思考与讨论通过学习我们知道，Fe2+离子和Fe(OH)2中+2价的铁均易被氧化。根据所学的知识，思考：利用FeSO4溶液和NaOH溶液时，如何通过实验条件的控制，制备较纯净的Fe(OH)2白色沉淀?请根据上述材料．完成“铁的化合物”这一教学片段的有关任务：(1)试确定本课的三维教学目标。(2)说明本节课的教学策略。(3)请对本课内容进行板书设计。(4)请对本课内容设计导人。(5)请写出氢氧化铁、氢氧化亚铁的制备与检验Fe3+离子的实验步骤。

[单选题]某学生在室外收集了少量土样，想知道其中是否含有遇稀酸生成气体的成分，下列方法中最能体现创新精神和实践能力的是（　　）。

[单选题]为保证教学达到预期的目标．教师在教学过程中。不断地对教学活动本身进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力是（　　）。

[单选题]下列描述中，不符合生产实际的是（　　）。

[单选题]下列烃的反应速率由快到慢的顺序是：A．乙烷B．丙烷C．丙烯D．异丁烷（　）。

[单选题]下列化学用语中表述正确的是（　　）。

[单选题]化学与社会、生活密切相关。对下列现象或事实的解释正确的是（　　）。

[单选题]“绿色化学”是指从经济上降低成本．并且不会对环境有害的化学反应。下列违背了绿色化学概念的是（　　）。

[问答题]阅读下面文字．回答有关问题：检验铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应。通常的做法是在2支小试管里分别加入5 mL盐酸和5 mL NaOH溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。下面是某老师对铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应实验的改进：在2支小试管里分别加入5 mL盐酸和5 mL NaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。观察实验现象。结合上述材料．简要回答问题：(1)简述教师为什么做上述改进。(2)简述中学化学实验改进的原则。(任意写出3点)

[单选题]制定化学教学目标的直接依据是（　　）。

[单选题]（　　）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略．

[单选题]下列物质的使用不涉及化学变化的是( )。

[单选题]下列不属于教学设计工作一般步骤的是（　　）。

[单选题]下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（　　）。

[单选题]建立在真实、有感染力的化学事件或问题基础上的教学是（　　）。 ?

[问答题]阅读下列文字．回答有关问题。随着新一轮课程改革的深化．在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中．课堂导入环节具有重要的地位。下面是某教师关于“化学反应限度”教学的导入过程：? 【引入】媒体展示“工业上制硫酸的部分生产流程示意图” 【提问讨论】1．NaOH溶液有什么用途? 2．通入O2是足量的，经过接触室的充分反应，为什么尾气中还有SO2这种气体?(学生思考讨论．自然而然导出“化学反应的限度”的研究对象——可逆反应) 根据上述材料．回答下列问题：? (1)简述化学课堂教学导入的类型有哪些? (2)在化学课堂教学导入设计时。我们可以从中得到哪些启示?

[解析题]案例：【过渡】接着学习铁的氢氧化物，根据化合价写出铁的氢氧化物的化学式。【板书】铁的氢氧化物Fe(OH)3和Fe(OH)2。【设问】预测它们可能有哪些化学性质呢? 【学生】两个角度：碱的通性、氧化性或还原性。【教师】我们的预言是否正确，我们通过一组实验认识一下它们。【学生实验】学生操作实验，观察并记录实验现象，并完成实验报告。下轰即为某同学的实验报告．【教师】同步做一份特殊处理的白色Fe(OH)2，展示用。【思考】为何你们所制得的Fe(OH)2沉淀与老师提供的不同，分析原因。【思考】如何才能制得白色的Fe(OH)2呢?关键在于隔绝氧气，如何隔氧?不是这节课的重点，大家有兴趣来参加周末的课外活动。问题： (1)针对该案例中某学生的实验报告．请给出你的评价和建议。 (2)根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。(可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5各方面，任选3个方面予以回答。) (3)简述该教学案例中老师如何达成“知识与技能”教学目标的。

[问答题]阅读下列素材。回答有关问题： 1868年，化学家迈尔研究已知元素的原子量与其物理性质的关系时。把性质相近的元素划分为一个族．并与l869年制作了他的第一张元素周期表。 1869年，化学家门捷列夫研究元素原子量与元素化学性质的关系时，把63种元素排列成几行。同年，他公布了他的第一张元素周期表，后来他汲取了迈尔周期表的优点，进行了更详细的族的划分】分，并于1871年公布了他的第二张元素周期表。之后。元素周期表被不断完善。成为化学研究的重要工具，到20世纪初，物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密．人们才逐渐清楚了元素的性质呈周期性变化的原因。问题： (1)迈尔和门捷列夫进行“族”划分时，运用的是什么科学方法?他们在研究元素原子量与性质的关系时不同之处是什么? (2)元素周期律的发现对化学科学发展有什么重要意义?(3)举例说明元素周期律对化学知识学习的指导作用。

[单选题]化学课程标准的作用不包括（　　）。

[问答题]某化学教师为了检测学生对“金属活动性顺序”知识的掌握程度。设置了下列试题，并对学生的答题结果进行统计与分析。【试题】一位同学为了验证锌、银、铜三种金属的活动性顺序，设计了五个实验：①将Zn、Cu分别放入稀盐酸中；②将A9放入Cu(NO3)2溶液中；③将Cu放入AgNO3溶液中；④将Cu放入ZnSO4溶液中；⑤将Zn放入AgNO3溶液中。下列实验组合不能验证锌、银、铜三种金属活动性顺序的是（　　）。 A．①② B．①③ C．②④ D．①⑤ 【考试结果】有32．5％的同学选择了A或B。试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确答案是什么? (2)试对学生解题错误的可能原因进行分析和诊断。 (3)如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么?

[问答题]阅读下列文字．回答有关问题。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理论性知识．它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。现代认知心理学理论、化学教育理论研究方法指导并促进化学概念的学习与教学研究。结合上述材料．简要回答问题： (1)举例说明一个化学概念需要哪些基本要素。 (2)试说明如何让学生形成一个化学概念。

[单选题]纸笔测验是一种重要而有效的评价方式，中学化学教师往往根据班级学生的及格率来评定其教学效果，以调整其教学进度。教师运用的评价叫作( )。

[单选题]下列叙述I和Ⅱ均正确并有因果关系的是( )。

[单选题]普通高中化学课程中，（　　）是必修课程的进一步拓展和延伸。

[单选题]保护环境是每一个公民的责任。下列做法：①推广使用无磷洗涤剂；②城市生活垃圾分类处理；③推广使用一次性木质筷子；④推广使用清洁能源；⑤过量使用化肥、农药；⑥推广使用无氟冰箱。其中有利于保护环境的是（　　）。

[问答题]某化学学习小组欲探究铁及其化合物的氧化性和还原性。 (1)实验试剂及仪器：? 氯化亚铁溶液、氯化铁溶液、氯水、KSCN溶液、铁粉、锌片、铜片、稀硫酸、胶头滴管、试管? (2)实验记录? 根据上述材料回答下列问题：? (1)在实验②中，有部分同学在氯化亚铁溶液中滴入KSCN溶液后，就出现了血红色，可能的原因是什么? (2)在配制氯化铁溶液时，由于实验员失误，可能导致溶液中含有少量的Fe2+，如何检验是否有少量Fe“的存在? (3)作为教师，在进行实验探究教学时，应注意哪些方面?

[单选题]下列四种离子的半径最小的是（　　）。?

[单选题] 液呈中性。下列有关该中性溶液的说法不正确的是（　　）。

[问答题]根据下列材料，按要求完成任务。材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于离子反应的内容标准是：通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。材料二某版高中教科书化学l中“离子反应”的部分内容? 由于电解质溶于水后成为离子，所以，电解质在溶液中的反应必然有离子参加，这样的反应称作离子反应。【实验2-1】? 材料三教学对象为高中一年级学生，本节内容是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，起承上启下的作用。要求：? (1)材料二中“实验1”和“实验2”的现象分别是什么? (2)完成“离子反应”的教学设计，内容包括教学目标，教学重点、难点，教学过程。

[单选题]下列关于有机物的叙述正确的是（　　）。

[问答题]根据下列材料，按要求完成任务。材料一《普通高中化学课程标准(实验)》? 【内容标准】能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。材料二某教科书的知识结构体系? 第一章物质结构元素周期律? 第一节元素周期表? 第二节元素周期律? 第三节化学键? 第二章化学反应与能量? 第三章有机化合物? 第四章化学与自然资源的开发利用? 材料三某版化学必修2教材“化学键”内容。从元素周期表我们可以看出，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素的原子组成的物质却数以千万计。那么．元素的原子通过什么作用形成如此丰富多彩的物质呢? 一、离子键? 【实验1一2】? 取一块绿豆粒大的金属钠(切去氧化层)，用滤纸吸净煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热。待钠熔成球状时，将盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方(如图1—10)，观察现象。思考与交流? 1．画出钠和氯的原子结构示意图。 2．试解释氯化钠是怎样形成的。要求：? (1)回答材料三“思考与交流”中的问题1和问题2。 (2)完成“离子键”的教学设计片段，内容包括教学目标、教学方法和教学过程(不少于300字)。

[解析题]下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。设计一? 设计二? 问题：? (1)说明两个教学设计片段的特点。 (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。

[单选题]教学评价的依据是( )。

[单选题]NH3，分子中H—N—H的键角为（　　）。

[单选题]化学学科学习的三个维度是（　　）。

[单选题]开发新材料是现代科技发展的方向之一。下列有关材料的说法正确的是（）。

[解析题]案例：下面是某教师关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学片段实录。学生实验l：在试管A、B中分别加入少量的Na2C03和NaHC03(各约1 g)，分别滴入几滴水．振荡试管。老师提问1：Na2C03和NaHC03外观上有什么差别，用手摸摸试管底部，有什么感觉? 学生实验2：向实验l中的试管中继续加入10 mL的水，用力振荡，再滴入1～2滴酚酞。老师提问2：滴加酚酞之后，两支试管中有什么现象，请根据所学知识进行解释。问题： (1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力? (2)从此教学片段分析说明这些实验内容在选材上有哪些特点。(写出4点)(3)简述实验2的实验现象，并做解释。

[解析题]案例：下面是某化学教师关于“Fe3+和Fe2+的相互转化”课堂教学实录片段。【展示】苹果? 【对比实验】榨苹果汁——不加维生素C和加一片维生素C 现象：不加Ve的那杯很快变成棕黄色，加Vc的那杯较好地保持了苹果本色。化学变化中的颜色变化往往是同学们最感兴趣的，今天就让我们一起去发现二价铁和三价铁相互转化过程中呈现的缤纷色彩。 Fe3+的检验? 问题：? (1)列举该教学片段中的探究要素。 (2)该教学片段有哪些值得改进或优化的地方? (3)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?

[单选题]下列化学用语中表述正确的是（　　）。

[解析题]案例：教材关于“金属的化学性质”的表述：钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时．做了如下的教学设计：【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。 (2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。 (3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。 (4)教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验 (1)结论：钠是银白色金属。放置在空气中会因被氧化而变暗。实验(2)结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的．实验(3)结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成．酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠呈球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。选项 A B C D 1比例(％) 13.6 21.2 42.5 22.7 试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确的选项是什么? (2)请分析和诊断学生解答错误的可能原因。 (3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么? 【学生丁】钠呈球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便不是速度导致的圆形．也不能说明反应放热。实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题： (1)请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念?优点是什么?(2)该种教学理念的主要特征是什么? (3)教师在贯彻该教学理念时应怎样做? (4)本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。

[单选题]创设问题情境是有效的教学策略，在创设情境时。应注意（）。 ①情境要围绕教学内容； ②情境具有一定的开放性和延展性； ③多创设情境吸引学生； ④情境要难易适度； ⑤情境要面向全体学生。

[问答题]阅读下列文字．回答有关问题。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理论性知识．它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。现代认知心理学理论、化学教育理论研究方法指导并促进化学概念的学习与教学研究。结合上述材料．简要回答问题： (1)举例说明一个化学概念需要哪些基本要素。 (2)试说明如何让学生形成一个化学概念。

[单选题]盐类水解原理属于（　　）。

[解析题]下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。设计一? 设计二? 问题：? (1)说明两个教学设计片段的特点。 (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。

[单选题]为了了解化学教学过程进展情况，在教学过程中实施的小测验、当堂达标检测以及课堂提问等属于（　　）。

[问答题]阅读下列文字，回答有关问题。古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器．而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把．而有效的课堂提问正是这种星星之火。结合上述材料。简要回答下列问题：? (1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些? (2)化学课堂教学中的提问应注意什么?

[单选题]化学实验设计的首要原则是（　　）。

[单选题]ⅣA表示阿伏加德罗常数，则下列说法正确的是（　　）。

[单选题]教师在化学教学中应注重相互结合的三重表征思维方式，三重表征中的三重是指（　　）。

[单选题]下列说法正确的是（　　）。

[单选题]NH3，分子中H—N—H的键角为（　　）。

[解析题]下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。设计一? 设计二? 问题：? (1)说明两个教学设计片段的特点。 (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。

[单选题]教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具有的特点?（　　）

[问答题]某化学教师为了检测学生对“金属活动性顺序”知识的掌握程度。设置了下列试题，并对学生的答题结果进行统计与分析。【试题】一位同学为了验证锌、银、铜三种金属的活动性顺序，设计了五个实验：①将Zn、Cu分别放入稀盐酸中；②将A9放入Cu(NO3)2溶液中；③将Cu放入AgNO3溶液中；④将Cu放入ZnSO4溶液中；⑤将Zn放入AgNO3溶液中。下列实验组合不能验证锌、银、铜三种金属活动性顺序的是（　　）。 A．①② B．①③ C．②④ D．①⑤ 【考试结果】有32．5％的同学选择了A或B。试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确答案是什么? (2)试对学生解题错误的可能原因进行分析和诊断。 (3)如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么?

[问答题]阅读下面文字．回答有关问题：检验铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应。通常的做法是在2支小试管里分别加入5 mL盐酸和5 mL NaOH溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。下面是某老师对铝与盐酸、铝与氢氧化钠反应实验的改进：在2支小试管里分别加入5 mL盐酸和5 mL NaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分别放一段铝片，观察实验现象，过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口。观察实验现象。结合上述材料．简要回答问题：(1)简述教师为什么做上述改进。(2)简述中学化学实验改进的原则。(任意写出3点)

[解析题]案例：下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。问题： (1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力? (2)该教学片段在选材上有什么意义? (3)图1中的木条是否能复燃，说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水? (4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?

[单选题]下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（　　）。

[单选题]下列表述能突出体现中学化学教学过程特殊性的是（　　）。

[单选题]下列说法中正确的是( )。

[解析题]案例：【引言】同学们，我们都知道汽车尾气排放中含有N0和C0，这两种气体严重污染环境。从理论讲N0与C0反应可以生成N2与C02，但是为什么气体排放的尾气中依然含有N0和CO?(因为该反应在没有催化荆时，反应速率相当慢。)再如工业上由N2与H2合成NH3，需要在高温、高压、催化剂存在的条件下进行，所以研究化学反应的条件对日常生活、工农业生产和科学研究都具有重要意义。研究化学反应的条件应从两方面着手：一个是反应的快慢，即化学反应速率问题：一个是化学反应的程度，即化学平衡f"1题。今天，我们一起来学习化学平衡中的化学反应速率。【板书】第二章化学平衡第一节化学反应速率【讲述】今天要做三件事。第一件事：是什么。第二件事：如何表示。第三件事：怎样用。【讲述】我们先来解决第一件事：是什么。我们知道，不同的化学反应具有不同的反应速率，下面我们做个实验：【演示实验2—1】在2支装有少量大理石的试管里，分别加入10 Ml1 mol／L盐酸和10 mL1 mol／L醋酸。观察现象。【讲述1我们看到，在加入盐酸的试管中，大理石与盐酸迅速反应，有大量气泡产生。而在加入醋酸的试管里，反应则比较缓慢，只有少量气泡产生。我们都知道爆炸反应瞬间就能完成，而一般的塑料降解．需要几年才能完成。你看，这些反应的快慢不同，那么为了能准确表示反应的快慢及便于科学研究．引入了化学反应速率。请同学们阅读课本29页的内容。分组讨论找出化学反应速率是什么。 (3分钟后) 【提问】现在，我们是否解决了第一件事? 【追问】请同学们告诉我“化学反应速率是什么”0【板书】是用来衡量反应快慢程度的一个量。问题： (1)针对该案例中教师的“引言”，给出你的评价和建议。 (2)根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。(可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5个方面，任选3个方面予以回答。) (3)简述该教学案例中老师主要运用了哪些教学方法。(写出3种)

[单选题]进行化学实验和探究时应注意安全问题．可以从试剂的存放、使用、实验操作和废弃物的处理等方面考虑，下列说法合理的是( )。 ①KMn0。和H2S不能一起存放； ②取用化学试剂不能用手直接去取； ③不能直接用鼻子闻s02的气味； ④点燃H：前要验纯； ⑤加热液体要放碎瓷片； ⑥有加热和洗气(或气体吸收)装置的实验要防止倒吸； ⑦稀释浓硫酸时要将水慢慢沿器壁注入硫酸中。

[单选题]下列不属于探究性学习基本特征的是（　　）。

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