化学学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[单选题]课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是《义务教育化学课程标准（2011年版）》变化较大的一部分，课程实施评价的重点是（　　）。
[单选题]下列选项内容不属于试题的质量指标的是（　　）。
[解析题]下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。 设计一 环节1：依据SO2对环境的污染资料认识SO2的物理性质。 情景：播放一段有关SO2形成酸雨及酸雨对人类危害的视频资料。 学生根据视频资料以及已有的生活经验预测：SO2易溶于水，是一种无色、有毒、有刺激性气味的气体。 学生设计实验验证：将一试管SO2倒扣于水槽中，观察到水几乎充满整个试管，说明SO2易溶于水。 环节2：依据烟气脱硫原理并结合化学反应规律推测SO2的化学性质。 情景：介绍广东台山电厂采用烟气脱硫技术减少SO2排放的原理： 学生推测性质：SO2可与碱反应生成相应的盐，说明具有酸性氧化物的通性，CaSO3与SO2中的S元素均为+4价，价态居中，根据氧化还原反应规律，SO2既有氧化性又有还原性。 学生设计实验验证SO2具有酸性氧化物的通性，以及氧化性和还原性。 环节3：从生活实例中了解SO2的漂白性。 情景1：2004年12月2日，中国质量报刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费者小心上当”的报道。上海市质量技监局对银耳产品质量专项监督抽查中，21种银耳产品均被检测出含有“二氧化硫”。其原因是生产商和经销商为了迎合消费者“银耳越白越好”的心理，使用大剂量SO2熏蒸银耳，使之由天然的淡黄色变为白色。 学生推测：SO2具有漂白性。 情景2：生活中SO2漂白的纸张、草帽日久又变黄，尤其是见光、受热发黄越快。 学生推测：SO2的漂白性是不稳定的。 学生通过实验验证推测。 环节4：应用SO2的性质探讨酸雨的形成与防治。 学生根据SO2的性质分析猜测酸雨形成过程，讨论酸雨的危害及治理酸化了的湖泊的措施。 设计二 环节1：SO2的物理性质。 学生观察集气瓶中SO2的颜色、状态，扇闻气味，做水溶性实验，总结SO2的物理性质。 环节2：SO2的化学性质。 (1)学生从物质类别的角度、化合价的角度预测SO2的性质。教师演示实验，学生书写落实相关反应方程式。 (2)教师演示SO2与品红溶液反应的实验，讲解SO2的漂白性。 环节3：酸雨的危害及其防治。 教师讲解SO2形成酸雨的途径，学生讨论酸雨的危害。 问题： (1)说明两个教学设计片段的特点。 (2)根据上述设计片段，说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。
[单选题]下列实验操作不能达到预期实验目的的是（　　）。
[单选题]某化学小组在研究只改变某—条件对化学平衡的影响时，得到如下变化曲线(图中D表示压强，T表示温度，n代表物质的量)。下列结论正确的是（ ）。
[][详见图片]
[解析题]阅读下列材料中的要求，完成任务。 材料一：《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“酸的化学性质"的课程内容标准为:“认识常见酸的主要**和用途，知道酸的腐蚀性。" 材料二：某版本教材中有关"酸的化学性质"内容如下: (1）如图10-7所示，在白色点滴板上进行实验并观察现象。 (2）回忆第八单元..... (3）一根生锈(铁锈的主要成分为Fe2O3) ...... 材料三:教学对象为初中学生已学过几种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，并具备了一定的实验操作基本技能。 要求： (1)请写出稀盐酸与锌、铁。反应的化学方程式。 (2）完成酸的化学性质内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。
[问答题]阅读下列素材，回答有关问题：? 素材1 下面是某教师对氢气在氯气中燃烧实验的改进：? 图3是改进的氢气在氯气中燃烧实验的装置。实验步骤如下：? 第一步：按照图3装好装置。 第二步：分别向横口管中加入0．1g?KClO3固体，分液漏斗中加入3?mL浓盐酸，然后用脱脂棉塞住管口，再在脱脂棉上滴加NaOH浓溶液至脱脂棉完全浸湿。 第三步：将已验纯的氢气点燃，并将其从横口处伸入管中，塞上橡皮塞。此时立即打开活塞，浓盐酸流入试管中，放出氯气。 第四步：明显地观测到火焰由黄色逐渐变成苍白色，并且放出大量的热。火焰可以持续10～20?s，待火焰熄灭，将连有氢气导管的活塞取出，再塞上无孔胶塞。 素材2 下表是某地区中学化学教师对“课程知识”认识的调查统计。 根据上述素材，简要回答下列问题：? (1)素材l中改进的化学实验有哪些优点?当火焰变小时，增加哪些措施会使火焰变大? (写出原因或者原理)(2)分析素材2，谈谈本地区中学化学教师对“课程知识”认识存在哪些问题，并提出相应的解决办法。
[问答题]阅读材料，回答相关问题。 课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。 随着教育改革的深入，教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发引导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率，教学中让学生进行自主学习，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，培养学生的创造力，激发学生的好奇心。 问题： (1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能 (2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做
[问答题]阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准：知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 材料二某版本教科书《化学2》(必修)的知识结构体系? 第一章物质结构元素周期律? 第二章化学反应与能量? 第三章有机化合物? 第一节最简单的有机化合物——甲烷? 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料? 第三节生活中两种常见的有机物? 第四节基本营养物质? 第四章化学与自然资源的开发利用? 材料三某版本高中实验教科书《化学2》“乙酸”的部分内容：? 二、乙酸? 乙酸是有强烈刺激性气味的无色液体，沸点117．9℃，熔点16．6?℃，当温度低于熔点时，乙酸凝结成类似冰一样的晶体，所以纯净的乙酸又称冰醋酸，乙酸易溶于水。 1．乙酸的酸性? 我们已经知道乙酸具有酸的通性，能使紫色的石蕊溶液变红，但它的酸性强弱如何呢? 科学探究? 1．家庭中经常用食醋浸泡有水垢(主要成分CaCO3)的暖瓶或水壶，以清除水垢。这是利用了醋酸的什么性质?通过这个事实你能比较出醋酸与碳酸的酸性强弱吗? 2．设计一个实验，比较醋酸与碳酸的酸性强弱，验证你上面所得的结论。 2．乙酸的酯化反应? 红葡萄酒密封储存的时间越长，质量越好，原因之一是过程中生成了一种有香味的酯。我们通过化学实验可以制备酯．? 实验3—4 在一支试管中加入3?mL乙酸，然后边振荡试管边慢慢加入2?mL浓硫酸和2?mL乙酸：按照图3—16连接好装置。用酒精灯缓慢加热．将产生的蒸汽经导管通入到饱和碳酸钠溶液的液面上(如图3一16所示)，观察现象。 可以看到，液面上有透明的不溶于水的油状液体产生，并可以闻到香味。这种有香味的液体叫乙酸乙酯，该反应的化学方程式如下：? 乙酸乙酯是酯类物质中的一种。这种酸与醇反应生成酯和水的反应．叫酯化反应。酯化反应是可逆反应，反应进行得比较缓慢，反应物不能完全变成生成物；为了提高反应速率，一般要加入浓硫酸做催化剂．并加热。 酯化反应的产物是酯．一般由有机酸和醇脱水而成。很多鲜花和水果的香味都来自酯的混合物。现在可以通过人工方法合成各种酯，用作饮料、糖果、香水、化妆品的香料，也可以用作指甲油、胶水的溶剂。 针对以上内容．回答下列问题：? (1)分析该部分内容的地位和作用。 (2)试确定本课的三维教学目标。 (3)试说出本节课的教学重点和难点。 (4)设计教学过程。 (5)在乙醇和乙酸的反应中，浓H2SO4是_________和__________。
[单选题]NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）。（相对原子质量:H—1，N——14)）。
[][详见图片]
[单选题]下列化学用语的描述正确的是( ) 。
[问答题]材料： 研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。 问题: （1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些 （2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验
[问答题]某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。 【试题】在一定条件下．ROn-3和I-发生的离子方程式如下： (2)R元素的原子最外层电子数是__________。 【考试结果】60%的学生的答案为(1)R的化合价为6-n；(2)R最外层电子数为5。 试根据上述考试结果回答下列问题：? (1)本题正确答案为__________，解题思路是__________。 (2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
[单选题]良好的化学学习情境所具有的特征是（　　）。 ①直观性②真实性③复杂性④启迪性
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