信息技术学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[问答题](一)教学设计思想 “Internet帮我做研究之太空探秘”首先创设研究性学习的情境.引导学生提出自己最感兴趣的问题、教师提供学生协作的学习环境、学习资源。引导学生自主探索和开展协作学习,千方百计地寻求解决问题的方法,在虚拟网络、因特网中运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息,写主题研究报告、交流评价,在教师的引导下完成教学目标,培养学生信息素养、主体意识、创新精神、合作精神的目标。 (二)教学对象分析 (1)教学对象为初一年级的中学生; (2)经过一段时间的学习生活,彼此之间比较熟悉,具备一定的自学能力; (3)自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡,分组要进行合理搭配; (4)缺乏自制力,在网络中非常容易迷失方向; (5)不知道能用网络做什么: (6)不知道有哪些可以利用的网上资源; (7)加强对自主和协作学习的管理与指导,监督各个学习过程。 (三)教学目标(略) (四)教学内容分析 在初级中学课本《信息技术》第一册,共有信息技术基本知识、操作系统基础、互联网的应用三个模块。本节的教学内容是互联网的应用模块,以认识、使用因特网的过程为线索组织内容,以学生学习网上浏览、搜索信息、下载信息、收藏网址等知识为基础,教师提供若干个与太空探秘有关的主题,或学生自选一个与之感兴趣的主题,让学生在网上搜索与主题内容相关的资料,把有关的资料下载保存在指定的文件夹中,然后进行简单的筛选、归纳、整理,写主题研究成果报告、交流评价,以达到培养学生信息素养的目的。 (五)教学重点和难点(略) (六)教学策略 作为一种网络环境下的研究性学习,在教学中是以围绕“Internet帮我做研究之太空探秘”这样一个中心展开,采用抛锚式教学,由这样几个环节组成: 1.课堂组织策略 以学生为主体,教师为主导,借助于多媒体网络教室,教师提供与太空有关的若干个主题,让学生自选一个感兴趣的主题,让学生在网上搜索与主题内容有关的资料,把有关资料下载保存在指定的文件夹中,要求资源来源不少于4个网站,然后进行简单的筛选、归纳与整理,写主题研究结果报告,交流评价,并说明资料来源于哪个网站,养成尊重原著及有理有据的严谨的治学作风。确定协作小组分组名单后,通过小组的讨论和教师的辅导,形成小组的主题,并围绕此主题开展调研活动,对于小组的主题的确定,教师要加以审查,使得学生能围绕着具备一定意义的主题展开,并尽可能与学生的实际相联系。 2.学生控制策略 不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,让学生明确学习目标,使不同基础层次的同学了解各自所需完成的任务,掌握获取信息的方法和技巧,从而能够准确地把握所学习的对象、学习的层次,通过自主学习、探究学习、学习小组成员讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 请根据以上材料,设计合理的教学过程。
[问答题]《画基本几何图形》 一、教材分析: 本课选自人民教育出版社八年级下册信息技术第一单元认识几何画板的第2课《画基本几何图形》,教材主要介绍画图软件工具箱的四个工具:矩形、圆角矩形、椭圆、多边形,主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解.并且贯穿以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利操作使用画图的基础之一,也为今后学习其他画图奠定基础。因此学会正确使用画图工具非常重要。 二、学情分析: 对乡镇学校初中学生来说,这节内容并不容易,大多数学生因为在小学从来没有接触过电脑,刚刚上过几节课,心里难免对电脑既兴奋又害怕,因此在教学时,应尽量调动起学生共同参与的积极性,尽量满足学生的表现欲,让每一位学生在快乐中学习。 三、教学目标: 知识与技能: 过程与方法: 情感态度与价值观:在同学的互助与交流合作中,培养合作意识和合作精神。 四、教学重点与难点 重点: 难点: 五、教法和学法 以“教是为了不教”这一教育思想为指导,根据教学内容和学生的认知基础,以演示法、讲解法、指导法、“任务驱动”教学法等。把“探究一合作一创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。为了更好地突出重点,突破难点,在启发性原则的前提下,以“学生练”为本,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习及自由地发挥,激发学生的学习兴趣。如果学生出现偏差,不恰当之处,教师适当点拨一下。力求在老师帮助指导下,让学生自己领悟,自己画图,使学生养成独立思考,勇于发现创新的思维习惯。 六、教学过程 根据材料回答问题: (1)请写出本课教学目标中的知识与技能、过程与方法维度目标。 (2)请写出本课的教学重点与难点。 (3)为了让学生更好的学,教师更好的教,请你设计合理的教学过程。
[问答题]本课选自人民教育出版社七年级下册信息技术第一单元《初识Photoshop))第1课《认识Photoshop)),Photoshop是一个功能强大的图像处理软件,可以实现对图像的各种处理操作,实现多种信息表达效果。由于Photoshop的普及面比较广,有的学生以前系统学习过,有的只是简单接触过,有的可能一点都没有接触,起点的差异性比较大。在课前预习中,学生已经了解了一些基础知识,但还不能应用到实际操作中。因此,本课成为把学生带入Photoshop世界的关键一课。 (二)学情分析 初中的学生对信息技术课充满了好奇,学习态度认真,肯学敢问,并具备一定的计算机操作能力。兴趣是最好的老师,为了调动大家学习的积极性,本节课的学习将从生活实际出发,据其已有知识水平、认知水平、兴趣等,设计出具有一定趣味的、略有难度的任务来吸引学生主动探索。实践证明学生在完成充满兴趣、力所能及的任务时会专心致志,学习效率会有很大的提高。 (三)教学目标 知识与技能: 过程与方法:充分利用多媒体网络机房的优势,首先由教师展示作品,确定教学主题并布置教学任务。学生在教师的引导下完成教学任务。 情感态度与价值观:培养学生的观察能力、审美能力;教会学生对图片进行加工处理的能力;通过制作合影照,让学生有一定的成就感,增强学生学习信息技术的兴趣。 (四)教学重点与难点 重点: 难点: (五)教法与学法 充分利用多媒体网络机房的优势,首先由教师展示作品,确定教学主题并布置教学任务,学生在教师的引导下完成教学任务。 (六)教学过程 (1)请写出本课教学目标中的知识与技能维度目标。 (2)请写出本课的教学重点与难点。 (3)为了让学生更好地学,教师更好地教,请你设计合理的教学过程。
[解析题]案例: 在电脑课上通常我都会碰到,对学生在操作过程中出现的一些问题的处理。有一次.学生在开机后发现“长时间”进不了桌面,于是纷纷叫了起来,有几个还在乱按键盘。此时,我除了教育学生注意课堂纪律外,还让学生爱护集体的财产,并乘机讲授导致电脑长时间进入不了桌面的原因,从而既制止了学生的不恰当行为,又传授了学生电脑知识:“电脑在开机的过程中,因为要进行开机自检,所以启动的速度比较慢。有几个同学乱按键盘.这样不仅缩短了电脑的使用寿命,而且也不能加快开机速度……”说到这里,正好发现有位同学进入了BIOS,过去继续说:“像这样反而使速度减慢了。”边设置边强调:“因为电脑比较贵重,大家一定要珍惜和爱护电脑,让电脑成为自己学习的帮手。”在讲话之间,又发现有一个学生进入了“安全模式”。过去时再次说明:“这就是乱按键盘的结果,因为要重新启动,你比大家要慢得更多。”如此一来,学生乱按键盘的坏习惯就杜绝了。所以我认为,对于一些学生的捣蛋行为,一般不宜一棍子打死,很多情况下在他能够捣蛋的同时也说明了它的电脑水平要比其他学生要高.这时应该加强纪律教育,讲清这种行为给其他同学带来的种种不良后果,而不要削弱他对电脑的兴趣。 问题: (1)在信息技术课堂教学过程中可能会遇到哪些突发事件? (2)应对这些突发事件的方法和策略是什么?
[问答题]《画基本几何图形》 一、教材分析: 本课选自人民教育出版社八年级下册信息技术第一单元认识几何画板的第2课《画基本几何图形》,教材主要介绍画图软件工具箱的四个工具:矩形、圆角矩形、椭圆、多边形,主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解.并且贯穿以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利操作使用画图的基础之一,也为今后学习其他画图奠定基础。因此学会正确使用画图工具非常重要。 二、学情分析: 对乡镇学校初中学生来说,这节内容并不容易,大多数学生因为在小学从来没有接触过电脑,刚刚上过几节课,心里难免对电脑既兴奋又害怕,因此在教学时,应尽量调动起学生共同参与的积极性,尽量满足学生的表现欲,让每一位学生在快乐中学习。 三、教学目标: 知识与技能: 过程与方法: 情感态度与价值观:在同学的互助与交流合作中,培养合作意识和合作精神。 四、教学重点与难点 重点: 难点: 五、教法和学法 以“教是为了不教”这一教育思想为指导,根据教学内容和学生的认知基础,以演示法、讲解法、指导法、“任务驱动”教学法等。把“探究一合作一创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。为了更好地突出重点,突破难点,在启发性原则的前提下,以“学生练”为本,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习及自由地发挥,激发学生的学习兴趣。如果学生出现偏差,不恰当之处,教师适当点拨一下。力求在老师帮助指导下,让学生自己领悟,自己画图,使学生养成独立思考,勇于发现创新的思维习惯。 六、教学过程 根据材料回答问题: (1)请写出本课教学目标中的知识与技能、过程与方法维度目标。 (2)请写出本课的教学重点与难点。 (3)为了让学生更好的学,教师更好的教,请你设计合理的教学过程。
[解析题]案例: 目前。信息技术学科的教学评价.多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式,这种方式往往比较注重结果,而忽视了过程评价,在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了部分学生的学习积极性,应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。因此,信息技术学科的教学评价,不宜照搬传统的考试评价方式,要灵活多变,既要注重教学效果,又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。 在一次区级信息技术优质课评选中.王老师设计了这样一个题目:要求学生利用画图软件和Word 2003做一幅反映北京奥运会的作品,要求图文并茂,主题突出。在进行作品点评时,教师并没有单纯就作品好坏下一个结论.而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。 有一个学生的制作过程是这样的:他首先从素材库中调用了一幅有天安门和鲜花的广场图片作水印景,然后使用画图软件做了一个五环标志贴到了文档中,由于操作较慢的原因,最后的作品没能输入文字.画面布局也不是很合理。但这个学生超出题目限制,使用了多种软件和技巧来创作自己的作品,如果是传统的教学评价,不可能会取得一个好成绩,但任课教师仍旧“大胆”地给了一个“优秀”。课后我们了解到,这个学生基础相对较差,今天能做到这个程度已经很不错了,所以教师及时地给予了鼓励。 问题: (1)王老师采用了什么评价方法? (2)根据案例谈一谈日常教学中使用这种评价方法时应遵循哪些原则?

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