教师资格考试题库 - 教师资格考试答案 - 物理学科知识与教学能力【中学】考试题库 - 物理学科知识与教学能力【中学】考试答案

考试试题

[解析题]案例：某教师针对下列习题的教学片段如下。习题：将质量为m的小球，用长为1的细线悬挂在0点。小球静止于O点正下方A处，现用水平外力F将小球从A处缓慢地拉到B处，已知OB与竖直方向的夹角为Ot，如图所示，求永平外力F对小球做的功。教师：前面已学过功和能的知识，请同学们说说如何应用功和能知识求解该问题。学生1：小球从A处运动到B处的过程中，水平外力F对小球做功，小球的重力势能增加。因此，水平外力F对小球所做的功为W=mgL(1-cosa)。教师：很好，该同学用功和能的关系得到了水平外力F所做功的大小，还有其它的解法吗学生2：小球受到水平向右的力为F，在力F的方向上的位移为Lsina.由W=Fs得F对小球做的功为W=FLsina。教师：很好，两种做法都对，比较两位同学的问题，可知W=mg1(1-cosa)=FLsina。问题：(1)对上述教学片段进行评述； (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

[问答题]阅读下列材料，完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“弹力”的内容要求是：知道常见的形变．通过实验了解物体的弹性。材料二某高中物理教材关于“弹力”一节的实验如下：如图3．2—2，在一张大桌子上放两个平面镜M和N．让一束光依次被这两面镜子反射．最后射到墙上，形成一个光点。按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。这个现象说明了什么?图3．2—3弹簧发生形变后对小车有弹力的作用材料三教学对象为高中一年级学生，已学过力的相关知识。任务：(1)简述弹力的定义；(4分) (2)根据上述材料完成“弹力”学习内容的教学设计，教学设计要求包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(24分)

[单选题]图中虚线为一组间距相等的同心圆，圆心处固定一带正电的点电荷。一带电粒子以一定初速度射入电场，实线为粒子仅在电场力作用下的运动轨迹,a、b、c三点是实线与虚线的交点。则该粒子（）。

[问答题]力F=6ti(SI)作用在m=3 kg的质点上。物体沿x轴运动，t=0时，Vo=0。求前2 s内F对m做的功。

[问答题]新课导入有多种方式。以“光的反射”为例，简述三种新课导入的方式。

[解析题]案例：某同学对一道习题的解答如下：题目：如图所示，空间有水平向右的匀强电场E与垂直纸面向外的匀强磁场B。竖直固定的绝缘长杆上套有一个带正电的小球，带电量为q、质量为m，小球和杆间的动摩擦因数为μ，且mg＞μqE。现使小球由静止释放，求小球在下滑过程中的最大加速度。问题： (1)指出学生答题的错误，分析答错的可能原因；(5分) (2)设计一个教学片段，帮助学生正确分析和解答该习题。(15分)

[单选题]K-介子衰变的方程为：K—π+π0其中K一介子和π一介子带负的基本元电荷．π0介子不带电。一个K一介子沿垂直于磁场的方向射人匀强磁场中，其轨迹为圆弧AP。衰变后产生的1T一介子的轨迹为圆弧PB，两轨迹在P点相切，它们的半径R。一与Rπ之比为2：1。π。介子的轨迹未画出。由此可知π一的动量大小与1T0的动量大小之比为( )。

[单选题]在物理规律的教学中，创设便于发现规律的物理环境的方法是（　　）。

[单选题]下列高中物理知识目标的水平对应的学习水平最高的是( )。

[解析题]案例：在利用万有引力定律求解地球的质量时，赵老师的教学片段如下：教师：同学们，我们已经学习过万有引力定律，而且也知道引力常量G的数值。那么我们就利用引力公式推导地球的质量。老师对学生的这个方法，没有表扬，没有引导，也没有指出不足之处。而是说，用刚学过的万有引力定律求解。别乱想了。学生们正思考之际，老师匆忙地给出了正确答案。比如，利用月球到地球的距离与月球绕地球转动的周期算出地球的质量。学生2：老师，我想到了这个方法，但就是不知道哪个变量容易测量。教师：回去仔细复习教材。把公式多推导几遍，就熟悉了…… 问题： (1)此教学片段，教师有哪些需要改进的地方。 (2)重新设计一个教学片段，引导学生掌握相关的物理知识。

[单选题]如图所示的装置中，物块A、B、C的质量分别为M、m和mo，物块曰放置在物块A上，物块A用不可伸长的轻绳通过滑轮与物块C连接，绳与滑轮之间的摩擦不计。若日随A一起沿水平桌面做匀速运动，则可以断定(重力加速度为9)（　　）。

[单选题]以不同的初速度将两个物体同时竖直向上抛出并开始计时。一个物体所受空气阻力可忽略，另一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比。下列用虚线和实线描述两物体运动的v-t图象，可能正确的是( )。

[问答题]下面为高中物理教材力的合成一节中“探究合力的方法”的实验装置。(1)请列举出一个实际生活中的例子帮助学生快速认识力的合成。 (2)在这个探究实验中，设计一个教学方案让学生更好地理解力的平行四边形法则。

[单选题]在图所示的电路中，L1、L2、L3三个不同规格的灯泡恰能正常发光，已知电源的电动势为E，内电阻为r。若将滑动变阻器R的滑片P向左移动，则三个灯泡的亮度变化情况是（　　）。

[问答题]材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于液体压强的内容要求是：“通过实验了解液体压强与哪些因素有关。” 材料二小明做“研究液体的压强’’实验时得到的几组数据如下表：材料三教学对象为初中二年级学生，已学过压强等方面的知识。任务：(1)请设计一个引出液体压强产生原因的教学方案并简要说明设计的意图。 (2)根据上述材料，完成“液体压强与哪些因素有关”学习内容的教学设计．其中包括教学目标、教学方法、教学过程。

[单选题]如图所示，一条光线通过一个在水中的球形空气泡，下列哪一条表示出射光线的路径（　　）

[单选题]假设有一颗行星，其直径与月球相同，密度为月球的2倍。若发射一卫星绕该行星运动，其轨道半径是“嫦娥一号”绕月轨道半径的一半，其质量与“嫦娥一号”相同，则该卫星（　　）。

[问答题]下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。 (学生边想边试，一边实验，一边讨论) 教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。 (老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。) 教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。 (学生阅读课本，教师巡视。) 学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。问题： (1)对上述教学片段进行评述；(15分) (2)针对存在的问题，提出改进的思路。(15分)

[问答题]“面向全体学生，提高学生科学素养”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一，简述如何在初中物理教学中提高学生的科学素养。

[单选题]如图所示，螺线管内有平行于轴线的匀强磁场，规定图中箭头所示方向为磁感应强度B的正方向，螺线管与U型导线框c蟛相连，导线框cdef内有一半径很小的金属圆环L，圆环与导线框cdef在同一平面内。当螺线管内的磁感应强度随时间按图示规律变化时( )。

[解析题]小林用如图所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。而小欢认为小林的解释是错误的。(1)假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。(10分) (2)设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。(10分)

[解析题]案例2 下面是某校高中物理“质点、参考系和坐标系”一课的教学片段。张老师在讲述了参考系运动和静止等概念后，播放了一段乘坐观光电梯上行的视频，引导同学展开讨论。张老师：同学们。谁能说出这段视频描述了什么情景甲：乘电梯上楼。张老师：是的，如果甲、乙和丙三位同学在楼下站着等电梯，这时他们看电梯中的乘客在…… 甲：运动。张老师：对!乘客在运动。那电梯中的乘客看这三位同学，比如看乙同学时，他会认为乙同学在…… 甲：运动。张老师：很好。看来大家都已掌握了。丙：老师，我还有问题。甲说的不对，乙同学实际上是站着不动的，怎么说他在运动呢甲：按照书上说的，乘客看乙同学就是运动的。丙：乙同学确实是静止的呀! 张老师：大家记住，同学甲的回答是正确的，同学丙的回答不对，接下来，我们来学习坐标系…… 问题： (1)分析学生关于“运动和静止”的原有观念及其对学习的影响。 (2)分析张老师在该教学片段中存在的问题。 (3)设计一个教学片断，帮助学生进一步掌握“运动和静止”的相关物理概念。

[单选题]在一静电场中，作一闭合曲面S，若有∮D·dS=0(式中D为电位移矢量)，则S面内必定（　　）。

[单选题]一束由两种频率不同的单色光组成的复色光从空气射人玻璃三棱镜后．出射光分成a、b两束，如图所示，则a、b两束光( )。

[单选题]如图所示，①、②、③是两个等量异种点电荷形成电场中的、位于同一平面内的三个等势线，其中③为直线，①与②、②与③的电势差相等，一个重力不计、带负电的粒子进人电场．运动轨迹如图中实线所示，与①、②、③分别交于a,b、c三点，下列判断正确的是( )。

[单选题]如图所示，物体B叠放在物体A上，A、B的质量均为m，且上、下表面均与斜面平行，它们以共同速度沿倾角为θ的固定斜面C匀速下滑，则（　　）。

[问答题]下面是一道作业题及某同学的解答。题目：一条长为3L的绝缘丝线穿过两个质量都是m的小金属环A和B，将丝线的两端共同系于天花板上的0点，使金属环带电后，便因排斥而使丝线构成一个等边三角形，此时两环恰处于同一水平线上，若不计环与线间的摩擦，求金属环所带电量是多少?解：设电量为q，小环受到三个力的作用，拉力T、重力m9和库仑力F，受力分析如图b，由问题： (1)指出错误，分析错误的原因，给出正解；(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

[问答题]阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“电容器的电容”一节有如下演示实验。如图．用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U。 1．保持极板上的电荷量Q不变，两极板间的距离d也不变，改变两极板的正对面积S，从而得知电容C与正对面积S的关系。见图甲。 2．保持极板上的电荷量Q不变，两极板的正对面积s也不变，改变两极板间的距离d，从而得知电容C与距离d的关系。见图乙。3．保持Q、S、d都不变，在两极板间插入电介质，从而得知两极板间电介质的存在对电容C的影响。见图丙。任务：(1)材料中的三个实验采用了什么实验方法。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

[单选题]下列反应方程式中，表示核聚变过程的是（　　）。

[单选题]在如图所示的电路中，当变阻器R---3的滑片P向b端移动时（　　）。

[单选题]在双缝干涉实验中，用单色自然光在屏上形成干涉条纹。若在两缝后放一个偏振片则（）。

[单选题]在中学阶段有多种形式的考试，如检测学生是否达到毕业水平的学业水平考试，普通高等学校招生的升学考试，大学自主招生考试，以及物理竞赛考试等。下列考试属于目标参照检验的是（　　）。

[单选题]如图所示，有一束平行于等边三棱镜截面ABC的单色光从空气射向E点，并偏折到F点。已知入射方向与边AB的夹角为θ=30。，E、F分别为边AB、BC的中点，则（　　）。

[单选题]在研究衍射时，可按光源和所研究的点到障碍物的距离。将衍射分为菲涅耳衍射和夫琅禾费衍射两类，其中不是菲涅耳衍射的是( )。

[单选题]有一绝热容器，中间用隔板分成两部分，左侧是理想气体，右侧是真空。现将隔板抽掉，让左侧的气体自由膨胀到右侧直到平衡，在此过程中（　　）。

[单选题]新课改提倡自主学习方式，自主学习强调（　　）。

[单选题]用某种频率的紫外线分别照射铯、锌、铂三种金属靶，从铯中射出的光电子的最大初动能为2.9eV，从锌中射出的光电子的最大初动能为1.4eV，铂没有光电子射出，比较这三种金属逸出功的大小，正确的是（　　）。

[解析题]案例：下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学，其过程如下：师：演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程．谁能说一下磁场的方向是怎样确定的生：物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。师：对，这就是我们所说的磁感应强度的方向。生：我们在初中学习过。师：但是磁感应强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的。生：那我们为什么不能用小磁针的受力来确定师：这个不是今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢生：跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。师：同学们回答的很好，那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度，所受的磁场力怎么变化。生：随着通电导线的长度变大．受力变大。师：改变通电电流的大小，所受的磁场力怎么变化生：电流越大．磁场力越大。师：通电导线还和导线在磁场中的位置有关，我们现在只研究导线和磁场垂直的情况，总结以上的结论，通电导线受力的大小和导线的长度1、导线中的电流，是正比例关系吗生：是，通电导线受力和导线的长度与通电电流的乘积成正比。师：那么正比例系数就是我们所说的磁感应强度的大小…… 问题： (1)对王老师的教学片段进行评述。 (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

[单选题]如图所示，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面(纸面)向里，磁感应强度大小为Bo。使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度ω匀速转动半周，在线框中产生感应电流。现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化。为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度随时问的变化率△B/△t的大小应为（　　）。

[单选题]一辆空车和一辆满载货物的同型号汽车，在同一路面上以相同的速度向同一方向行驶。两辆汽车同时紧急刹车后(即车轮不滚动只滑动)，以下说法正确的是（　　）。

[单选题]如图所示，是某家庭电路的一部分，下列说法正确的是( )。

[单选题]如图所示为两分子系统的势能Ep与两分子间距离r的关系曲线。下列说法正确的是( )。

[问答题]下面是一道作业题及某学生的解答。题目：如图所示，一个半径为R的半球形的碗固定在桌面上，碗l：／水平，0点为其球心，碗的内表面及碗口是光滑的。一根轻质细线跨在碗口上，线的两端分别系有小球A和B．当它们处于平衡状态时，小球A与0点的连线与水平线的夹角为60。求： (1)小球A与小球B的质量比mA；MB。 (2)现将A球质量改为2m,B球质量改为m，且开始时A球位于碗口C点，由静止沿碗下滑．当 A球滑到碗底时，两球的速率为多大? 解： (1)设绳上拉力为T，碗对A球的弹力为N，根据对称性可得：N=T。由平衡条件：2Tcos30。=mAg对B球．受拉力与重力平衡得：T=mBg联立得：mA：Mb=／3：1 (2)当 A球滑到碗底时，A球下降的高度为R，B球上升的高度为／2R，根据机械能守恒定律有． ? 代入数据，解①、②两式即可求得两球的速率。问题： (1)指出错误，分析错误的原因，给出正解。(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

[问答题]下面是一道作业题及某学生的解答。题目：如图，足够长的U形导体框架的宽为L，电阻忽略不计，其所在平面为竖直平面，磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于导体框平面，磁场足够大，一根质量m，有效电阻为R的水平导体棒MN垂直于U形框架间，接触良好。导体棒从静止开始沿框架下滑到刚开始匀速运动时，通过导体棒截面的电量为Q，求导体棒从开始下滑到刚开始匀速运动这一过程中．电流对导体棒所做的功.匀速运动过程中，电流对导体棒所做的功：问题： (1)指出错误，分析错误的原因，给出正解。(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

[解析题]案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1：频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则 (15分)) (2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)

[单选题]如图为学校配电房向各个教室的供电示意图，T为理想变压器，原副线圈的匝数比为5：1．V1、A1。为监控市电供电端的电压表和电流表，V2、A2为监控校内变压器的输出电压表和电流表．R1、R2为教室的负载电阻。V3，A3为教室内的监控电压表和电流表．配电房和教室间有相当长的一段距离，则当开关S闭合时( )。

[单选题]如图所示的电路中，各电表为理想电表，电源内阻不能忽略，当滑动变阻器R2的滑片从某位置向左移动一小段距离的过程中，设V1、V2、A的读数分别是U1、U2，I；V1、V2、A读数的变化量分别为△U1、△U2、△I，，则下列说法正确的是( )。

[问答题]阅读材料.根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验.探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。” 材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：如图l8.4-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么如图18.4-3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。任务： (1)简述焦耳定律的内容。(4分) (2)根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

[单选题]如图所示，一物体自倾角为θ的固定斜面顶端沿水平方向以v0，2v0的水平速度先后两次抛出，抛出后均落在斜面上．物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角为ψ1,ψ2．水平距离为x1、x2，下落高度为y1、y2，则下列关系中不正确的是（）。

[问答题]下面是一道作业题及某同学的解答。题目：如图所示为小球平抛运动的频闪照片，闪光频率为f=20 Hz，求实验频闪照片背景上每小方格边长L以及小球平抛的初速度口。和小球在c点的瞬时速度大小v。。(g=lO m／s2)问题：(1)指出错误，分析错误的原因，给出正解；(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

[单选题]基态的能量，经计算为-13．6eV。现规定氢原子处于基态时的能量为0，则（　　）。

[单选题]在如图所示的电路中，E为电源，其内阻为r，L为小灯泡(其灯丝电阻可视为不变)，R1、R2为定值电阻，R3为光敏电阻，其阻值大小随所受照射光强度的增大而减小，V为理想电压表。若将照射R3的光的强度减弱，则( )。

[单选题]关于多用电表的使用，下列说法中正确的是（　　）。

[单选题]利用霍尔效应制作的霍尔元件．广泛应用于测量和自动控制等领域。下图是霍尔原理工作图，磁感应强度为B，磁场方向垂直于霍尔元件的工作面向里，通入图示方向的电流为I，a、b两侧面会形成电势差。下列正确的是（　　）。

[问答题]阅读材料。根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“探究碰撞中的不变量”一节有如下演示实验。如图16．1一1，A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与日碰撞．观察碰撞前后两球运动的变化。换成质量相差较多的两个小球．重做以上实验。任务：(1)说明教材所述“换成质量相差较多的两个小球，重做以上实验”的实验设计意图。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

[单选题]如图所示，实线是沿x轴传播的一列简谐横波在t=0时刻的波形图，虚线是这列波在t=0.05s时刻的波形图。已知该波的波速是80cm／s，则下列说法中正确的是（　　）。

[问答题]在抗震救灾过程中，悬停于空中的直升飞机向地面投放救灾物品。物品由静止开始下落，由于空气阻力的影响，加速度与速度关系为a=A-Bυ，式中A、B为恒量，求该物品下落的速度随时间的变化规律和物品下落的运动方程。

[单选题]教材分析对于教师顺利实现教学目标和课堂教学计划具有非常重要的意义．以下表述没有体现出这一点的是（　　）。

[问答题]教学设计题(本大题1小题，40分) 12.材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“波的干涉”的内容标准为：通过实验，认识波的干涉现象。材料二某版高中物理教材“波的干涉”的实验如下所示。水槽中，有固定在同一个振动片上的两根细杆，当振动片振动时，两根细杆周期性地振动水面，形成两个波源，这两个波源发出的是相位相同、频率相同的波，两列波的振动方向也相同：水面质点的振动都沿上下方向。这两列波相遇后。在它们重叠的区域形成如图所示的图样：水面上出现了一条条相对应平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是稳定不变的。材料三教学对象为高中三年级学生，已学过波的形成和传播、波的图象等知识。根据要求，完成下列任务： (1)简述产生波的干涉的条件；(7分) (2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“用实验演示波的干涉现象”的教学设计。(不少于300字)(33分)

[问答题]阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“互感和自感”一节有如下演示实验。在图4．6—2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈1串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。重新接通电路。注意观察，在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。按图4．6—4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。任务：(1)说明教材所述“先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度”的实验设计意图。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

[单选题]一定质量的理想气体沿如图所示的过程从状态A变化到状态B．则在这一过程中气体（）。

[问答题]阅读材料，完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“光的干涉”的要求是：“观察光的干涉现象，知道产生干涉现象的条件。” 材料二下面是“光的干涉”一节中杨R,xt缝q-涉的实验。如图l3．3—2，让一束单色光投射到一个有两条狭缝Sl和S2的挡板上，两狭缝相距很近。如果光是一种波．狭缝就成了两个波源，它们的频率、相位和振动方向总是相同的。这两个波源发出的光在挡板后面的空间互相叠加，发生干涉现象。13．3—2杨氏双缝干涉的示意图材料三教学对象为高中三年级学生，已学过光的相关知识。任务：(1)光的干涉图样的特点是什么?(4分) (2)根据上述材料完成“光的干涉”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程。(不少于300字)(24分)

[问答题]阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。用豆粒做气体分子的模型．可以演示气体压强产生的机理。把一颗豆粒拿到台秤上方约10cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上(图8．4-4)，观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。(1)说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况’’的实验设计意图。 (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

[单选题]有一绝热容器，中间用隔板分成两部分，左侧是理想气体，右侧是真空。现将隔板抽掉，让左侧的气体自由膨胀到右侧直到平衡，在此过程中( )。

[单选题]在如图所示的电路中，E为电源电动势，r为电源内阻，R1，和R3均为定值电阻，R2为滑动变阻器.当R2的滑动触点在a端时合上开关S,此时A1、A2、V的示数分别为I1，I2，U，X现将R2的滑动触点向b端移动，则三个电表的示数变化情况是( )。

[单选题]如图所示.虚线a.b、c、d表示匀强电场中的4个等势面，两个带电粒子M、N(重力忽略不计)以平行于等势面的初速度射人电场，运动轨迹分别如图中MPN和NQM所示。已知M是带正电的带电粒子，则( )。

[单选题]如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到( )。

[解析题]某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端（弹簧测力计自重不计）．则下列说法中正确的是（）。 A．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为4 N B．弹簧测力计的示数为0 N．弹簧测力计受的合力为0 N C．弹簧测力计的示数为8 N．弹簧测力计受的合力为0 N D．弹簧测力计的示数为4 N．弹簧测力计受的合力为O N问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）（2）针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（10分）

[问答题]简述中学物理教学中运用信息技术的原则。

[单选题]为了解释地球的磁性，19世纪安培假设：地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流，引起的。在下列四个图中，正确表示安培假设中环形电流方向的是（　　）。

[问答题]在Oyz平面内有一半径为R的圆环，均匀带有电荷量q，试计算圆环轴线(ox轴)上任意一点P处的电场强度及电势的大小。

[问答题]结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。

[单选题]如图所示，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕O点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，且具有收缩趋势，由此可知，圆环a（　　）。

[解析题]案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征学生：运动非常剧烈。教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的学生：动量是物体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗学生：一致。问题： (1)对上述教学片段进行评述。 (2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。

[单选题]一无限长直圆筒，半径为R，表面带有一层均匀电荷，面密度为σ，在外力矩的作用下，圆筒从t=0时刻开始以匀角加速度0[绕轴转动，在t时刻圆筒内离轴为r处的磁感应强度B为( )。

[单选题]如图．固定的导热气缸内用活塞封闭一定质量的理想气体。现用力使活塞缓慢地向上移动。用p、y、E和EK分别表示封闭气体的压强、体积、内能和气体分子的平均动能，n表示单位体积内的气体分子数，图中口、d为双曲线，设环境温度不变。不能正确反映上述过程的是( )。

[单选题]已知心电图记录仪纸带移动的速度是2.5cm／s，下图所示是仪器记录下来的某人的心电图，图中每个小方格的边长为O.5cm，由此可知此人（　　）。

物理学科知识与教学能力【中学】-题库

千题库下载

开始做题

考试试题

历年真题

章节练习

考前押题

模拟试题

历年真题

考前押题卷

每日一练

热门试卷

相关课程