物理学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[单选题]某同学用单色光进行双缝干涉实验，在屏上观察到如图甲所示的条纹。仅改变一个实验条件后，观察到的条纹如图乙所示。他改变的实验条件可能是( )。
[问答题]下面是一道作业题及某学生的解答。 题目：小球从某一高度H自由下落到水平地面，碰撞后弹起，每次上升高度总是前一次的0．64倍。若使小球碰后能保持上升到原高度，则必须在小球到达最高点时，在极短时间内给它一个初动能．使它获得有向下的速度。求小球在最高点获得多大速度，才能保持高度不变。空气 阻力不计． 问题： (1)指出错误，分析错误的原因，给出正解；(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)
[解析题]案例1： 教师检测学生对电场力做功、电势差等的掌握，设计习题，同学解答。 题干：一带负电的点电荷q=-4x10_8c置于匀强电场E中，电场E=2×102N／C，MN：30cm。 求：(1)M→N电势能变化。 (2)MN电势差。 解：(1)电荷从M→N的过程中，电场力做功 WMN=qExd=-4x10-8×2×102×0.3(J)=-2.4×10-6(J) 因为移动的是负电荷，所以减小电势能Ep=2.4×10-6(J) (2)M、N两点间电势差 UMN=Ep／q=2.4×10-6／(-4×10-8)=-60V 答：电势能减少2.4×10-6J，MN电势差为-60V。 问题： (1)指出错误，分析错误原因，给出正解。(10分) (2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)
[解析题]案例： 在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。 李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中。(李老师将蓝墨水滴入清水) 李老师：同学们都观察到了什么现象。有谁说说 甲同学：水的颜色变蓝了。 李老师：很好!水是怎么变蓝的呢 (同学们你看看我，我看看你。过了一会)乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。李老师：不对，上课注意力要集中!水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息地运动．记住了吗 同学们：记住了! 李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。 问题：(1)指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。(10分) (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。(20分)
[单选题]宇航员在月球表面以初速度v0，竖直向上抛一物体，物体离开宇航员后可认为只受到月球的引力作用，若该物体上升的最大高度为h，已知的月球直径为d，万有引力恒量为G，则可推算的月球质量为( )。
[单选题]如图所示AB两物体用轻弹簧连接，放在光滑水平面上，物体A紧靠竖直墙。若推物体B使弹簧压缩，然后由静止释放，物体B开始运动，则( )。
[单选题]如图所示，一定质量气体由A经历卡诺循环到A，A到B,C到D为等温，8到C,D到A为绝热，下列说法正确的是()。
[解析题]教师：同学们，今天我们先一起来看一段汽车大赛的视频，尤其要注意汽车在转弯时的情景。教师开始播放视频。 教师：这段视频精彩吗?谁知道这是什么比赛吗? 学生：精彩，汽车都飞起来了。 教师：这个汽车比赛的名字叫作F1。F1就是FormulaOne的缩写，中文叫一级方程式赛车。 以共同的方程式（规则限制）所造出来的车就称为方程式赛车，而其中等级最高者就属F1。F1在现今赛车领域所代表的地位就犹如奥运会或是世界杯足球赛。目前F1共有10支参赛队伍，每场比赛最多只有20位车手上场，每年规划16至17站的比赛，通常在三月中旬开跑，十月底结束赛季。有没有人长大想当赛车手啊? 学生纷纷举手。 教师：看来大家都很勇敢啊!大家刚才都看到在汽车转弯的时候发生了什么? 教师将视频暂停在赛车转弯发生离心现象的位置。 学生：汽车快飞起来了。 教师：这就是我们今天要讲的内容——离心现象。其实，不仅是赛车，在生活中也会经常见到离心现象。大家有什么例子可以分享下吗? 学生：汽车拐弯，洗衣机。 教师：嗯，很好。棉花糖大家都吃过吧，其实制作棉花糖也是一个典型的例子。 教师播放制作棉花糖过程的视频。 教师：同学们，我们列举了这么多实例，谁能总结一下什么叫离心现象呢? 学生：离心现象指做圆周运动的物体在某种情况下会脱离圆周做离开圆心的运动的现象。 教师板书离心现象。 教师：总结得很到位，那么离心现象产生的原因是什么呢? 问题： （1）请对教师的教学进行评价。（15分） （2）以教师的导人为开头设计教学片段，指导学生理解离心运动产生的原因。（15分）
[问答题]“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一。结合初中物理教学实际，简述“注重科学探究”的意义。
[问答题]下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。 教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。 (学生边想边试，一边实验，一边讨论) 教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。 学生甲：可以折、敲打。 学生乙：进行摩擦、火烤。 学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。 (老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。) 教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。 (学生阅读课本，教师巡视。) 学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。 教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。 问题： (1)对上述教学片段进行评述；(15分) (2)针对存在的问题，提出改进的思路。(15分)
[单选题]如图所示，纸平面内两个半径均为R的半圆相切于0点．半圆形区域内分别存在垂直纸面的匀强磁场，磁感应强度大小相等、方向相反．一长为2R的导体杆OA绕过0点且垂直于纸面的轴顺时针匀速旋转，t=0时．OA恰好位于两半圆的公切线上。若选取从0指向A的方向为电动势的正方向，下列描述导体杆中感应电动势随时间t变化的图象正确的是( )。
[问答题]一物块质量m=5kg，在0～10s内，变力F对它做功，使其由静止开始沿χ轴运动，F大小随时问变化情况如图，力始终沿χ轴的正方向，求10s内变力F所做的功。
[解析题]案例： 初中物理“压强”一课．李老师希望通过实验现象让学生认识压强，下面是李老师“压强”一课的一段教学实录。 李老师：同学们，我们已经知道，力可以使物体发生形变。例如用手指按压面颊，面颊就会凹陷下去。同学们试一试，用手指和手掌去按压面颊，会感到什么不同。 甲同学：用手指比用手掌要痛一些。 乙同学：用手指比用手掌皮肤凹陷得要厉害一些。 李老师：对，这个现象说明用力一样，产生的效果是不一样的。哪位同学还有什么不同的意见 丙同学：感觉受力部位不一样。用手指感到指头处的皮肤受力，用手掌感到脸上的骨头受力。李老师：很好。让我们再看这样一个实验。 (李老师拿出一块钢尺和几本教科书。将钢尺架在教科书上) 李老师：同学们，注意观察老师的实验。老师先将书本立着放在钢尺上(如图a所示)，再将书本横着放在钢尺上(如图b所示)．注意观察钢尺弯曲的程度． 李老师：请大家说说上面的两种放置方法，钢尺受力的大小相同吗 同学们：相同。 李老师：那钢尺弯曲的程度相同吗 同学们：不同。 李老师：同学们观察得很仔细。从实验中看出，同样的物体由于放置的方式不同，其作用效果是不一样的。现在同学们请看．该物体横放时的面积与竖放时的相比哪个的要大些 同学们：横放时要大一些。 李老师：从刚才的实验可以看出：压力作用的效果与受力面积有关，受力面积越小．产生的 效果越明显；受力面积越大，产生的效果越不明显。问题： (1)对上述课堂实录进行评述。(15分) (2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。(15分)
[单选题]一定质量的理想气体经历了A→B→C变化过程，其压强随温度变化的p-t图如图3所 示。气体在A、B、C三个状态时的体积分别为VA、VB、VC。则通过图象可以判断( )。
[解析题]案例： “伏安法测电阻”实验课，实验室提供的器材有：待测电阻(阻值为25kΩ)，电流表(量程为500μA，内阻约为300Ω)，电压表(量程为15V，内阻约为100kΩ)，直流电源(24V，允许最大电流为1A)，滑动变阻器(最大阻值为1kΩ，额定功率1W)，电键和导线若干。 某实验小组连接的电路图如图所示，老师检查电路后与该组同学进行如下讨论： 老师：你们连接的线路不对.应该按照老师给出的电路图连接。 学生：这样连接也可以呀，电压表测量电阻两端的电压，电流表测量的是流过电阻的电流， 利用欧姆定律就可以得到电阻的阻值。 老师：刚才老师讲的时候你们都没有听吗 这样测量实验误差很大。 老师边说边自己动手改接了学生的电路.然后要求学生进行测量。 问题： (1)请对上述教学情境进行评析。(10分) (2)根据上述情境中电路连接的问题，画出电路图的合适接法。(5分) (3)设计一个教学片段，帮助学生认识上述情境中实验误差较大的原因，掌握伏安法测电 阻时电表的正确连接方法。(15分)
[单选题]Pl、P2为偏振化方向夹角为d的两个偏振片，光强为I0的平行自然光垂直入射到Pl表面上，则通过P2的光强为( )。

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