历史学科知识与教学能力【中学】

考试试题

[解析题]阅读材料回答问题。 材料一 从一九五三年以来,我国市场上出现了若干种日用消费品供不应求的现象。一九五三年上半年,在小麦遭受冻灾的地区,粮食的供求状况很紧张,下半年食油、肉类在许多地方也供不应求,不少城镇中都要排队购买。适应当时的需要,中央人民政府在一九五三年十二月,对粮食实行了计划收购(即统购)和计划供应(即统销);然后对食用植物油也实行了计划收购和计划供应。从一九五四年九月十五日起,又对棉花实行计划收购,对棉布实行计划收购和计划供应。对粮食、油料、棉花、棉布的计划收购和计划供应无疑是一种重大的措施.它关系到全国人民生活中最重要的吃饭和穿衣的问题,也关系到我国城乡经济生活的许多方面。计划收购和计划供应对我们国家目前的情况来说,是很必要的。只有采用这种办法,才能保证我国人民生活日益增长的需要,才能制止投机活动,保证市场物价的稳定,才能使发展国民经济的第一个五年计划得以顺利地进行。 ——陈云:《关于计划收购和计划供应》(1954年9月23日) 材料二 理顺物价,改革才能加快步伐。物价问题是历史遗留下来的。过去,物价都由国家规定,例如粮食,还有各种副食品,收购价格长期定得很低,这些年提高了几次,还是比较低,而城市销售价格又不能高了,购销价格倒挂,由国家补贴。这种违反价值规律的做法,一方面使农民生产积极性调动不起来,另一方面使国家背了一个很大的包袱,每年用于物价补贴的开支达几百亿元。这样,国家财政收入真正投入经济建设的就不多了,用来发展教育、科学、文化事业的就更少了。所以,不解决物价问题就不能放下包袱,轻装前进。最近我们决定放开肉、蛋、菜、糖四种副食品价格,先走一步。 ——邓小平:《理顺物价,加速改革》(1988年5月19日) 材料三 1978年中共十一届三中全会后,国家大幅度提高农副产品收购价格.缩小农副产品的统购范围和降低征购指标,开放城乡农副产品集贸市场。到1982年,全国农副产品中油料产量超过1 100万吨,比1978年增加659.9万吨;肉类产量超过1 300万吨,比1978年增加494.5万吨;农村集市从无到有,发展到41 184个。1983年,国家正式取消实行了20多年的布票,肉票、油票也陆续取消。1985年1月,中共中央一号文件《关于进一步活跃农村经济的十项政策》规定,国家对粮食、棉花等农产品实行合同定购和市场收购。农村粮食供给制随之取消。1993年2月,国务院发布《关于加速粮食流通体制改革的通知》,推动建立国家宏观调控下的自由市场购销体制,各地相继取消了城镇口粮定量供应制度。至此,长期以来实行的票证制度退出历史舞台。 ——摘编自董辅礽主编《中华人民共和国经济史》 (1)根据材料一并结合所学知识,概括指出我国制定“统购统销”政策的历史背景。(5分) (2)根据材料三并结合所学知识,分析1978年后“统购统销”变化的特点及原因。(5分) (3)根据材料一、二、三并结合所学知识,分析“统购统销”的历史作用。(6分)
[解析题]阅读下面材料,并回答问题。 材料一清朝建都北京后,原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁,东北地区出现“沃野千里,有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”,在此设盛京。吉林、黑龙江将军,实施军事化管辖,设置关口,长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁,田地之垦辟有禁,森林矿产之采伐有禁,人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间开始,山东、河北等地“闯关东”者日盛,“每查办一次,辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍,抑且呼朋引类,日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。 ——摘编自葛剑雄主编《中国移民史》等 材料二1689年的中俄《尼布楚条约》,划定了清朝与俄国的东段边界,但直至19世纪初,黑龙江以北数十万平方公里的土地上,居民不足1万人。第二次鸦片战争时,清政府被迫与俄国签订《瑷珲条约》和《北京条约》,清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河乎原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年,呼兰地区已是“三城相望,粮产富饶,商贾因之糜(群)集,流民居户不下十有余万”。1904年,清政府全面开放东北各边荒地;1907年,设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年,仅奉天一省人口已达1100万人。1911年,清政府制定了东三省移民安边章程。 ——摘编自白寿彝总主编《中国通史》 (1)根据材料一、二并结合所学知识,概括清朝东北地区移民过程的特点。 (2)根据材料一、二并结合所学知识,简析移民东北的历史作用。
[问答题]下面是某教师在讲述《古代希腊、罗马的政治文明》时对课程目标的设计: (一)全面理解课程标准 课程标准规定了学习的最低标准,即每个学生都必须达到的学习目标。如《民主政治的滥觞》(以下简称本课),课程标准的要求是,“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件”。这一要求的主要含义是: (1)希腊文明孕育了民主政治,民主政治又是希腊文明的主要内容之一。 (2)希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明产生了重大影响。 (3)理解西方民主政治与地理环境、希腊城邦制间的关系。 如果从本专题《古代希腊、罗马的政治文明》的角度看,本课属于西方早期政治文明的原因部分,具体指雅典民主政治的原因部分。所以,从整个西方早期民主政治文明发展的角度理解本课内容,本课至少应解决两个问题: (1)希腊文明的表现及与地理环境和城邦制度间的关系。 (2)希腊文明与西方民主政治问的关系。 (二)科学确定学习目标 根据对课程标准的理解。本课的学>--j目标可确定为以下四点: (1)说出古希腊地理特征及其影响。说出不同地理环境对文明发展产生的不同影响,进而说明地理环境与文明特征间的关系。 (2)说出古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因;归纳这些特征对古希腊文明产生的主要影响。 (3)根据古希腊地理、城邦制度和古希腊公民的相关内容,归纳出希腊文明的主要表现,进而说出它们对古希腊民主政治的主要影响。 (4)说出学习本课的主要步骤从人类文明发展的原因中得出文明特征与地理环境间的关系及个人如何确立发展方向的认识。 (三)准确把握确定原则 (1)所有目标都应表述成易测量的陈述句。如每个目标都有行为动词“说出”“得出”“归纳”等。 (2)过程与方法是学习目标的组成部分。如目标四的前半部分等。 (3)根据课程标准和本课具体知识特征。确定具体的情感、态度与价值观目标。如根据“理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”.与本课的具体知识特征——陈述性知识为主,本课的具体情感、态度与价值观目标确定为:树立正确的意识——正确理解地理环境与文明特征间的关系等。 问题:请对该教师设定的课程目标予以评价。
[解析题]下面是某中学教师的课堂教学活动片段: 教师播放“9?11事件”的纪实图片和网络资料.同时富有情感地讲述这一事件给美国社会和人民带来的浩劫。令人惊惧的画面和触动人内心的讲述,营造了情感氛围。 师:面对这样的场景,如果你是美国人,你的感受会有哪些? (在教师反复使用“体验一下”的提示中,学生陆续说出了“难受、压抑、悲愤、痛恨、报复”等诸多感受性的词汇) 师:事情发生以后,如果你是中国人,你会有什么反应?(学生还在转换角色,思考之际)而有些人在网上发表了一些幸灾乐祸的帖子。大家思考一下:(1)这一现象能够反映出国人怎样的心态或者说情绪?(2)它与历史有无关联?是哪些历史因素导致这一现象的出现? (教师请同学讨论和相互交换意见) 生1:一部分国人幸灾乐祸。 师:讲得很好,是一部分国人。还有呢? 生1:没有同情心。 师:也就是不尊重别人的生命。 师:那么.造成这一情感表现的历史原因是什么? 生2:美国是帝国主义国家。侵略中国.伤害了中国人民的感情。 (教师称赞用词精当) 生3:美国喜欢推行霸权主义,以自己的利益需要来欺负弱小国家。 师:现在我们具体梳理一下中关关系史,把它分成三个阶段:近代中国;新中国成立到20世纪70年代:20世纪80年代以来。 (教师要求学生四人一组相互合作,用纸笔记录下来。10分钟后,学生开始报告) 师:我们能否尝试对这些具体史实加以概括?(学生作了一些尝试以后,教师概述)近代史上,美国屡次侵华,掠夺中国。新中国成立以后,美国政府又拒绝承认并且实施封锁政策,制造海峡两岸的对峙形势,在与中国建交后.不履行建交公报上的承诺,继续推波助澜地加剧海峡两岸的紧张局势.还干涉中国内政。如此我们会产生什么情绪? 生4:狠狠地打击一下美国,让它也知道挨打的滋味。 生5:美国耀武扬威,自然会让人产生不满、愤怒和仇恨的情绪。 师:从历史和现实中的美国表现来看.似乎也在情理之中。但那是政府干的坏事,美国人民是不是无辜的?生命本身是不是无罪的?(学生进入思考状态时,教师无意让他们回答,转移话锋)让我们再来看看中美关系史上友好的一面。 (教师讲述抗战时期“飞虎队”援华和“驼峰航线”的故事,以翔实的史料和数据、生动的讲述.展现美国政府和人民为中国抗日所作出的贡献。再请学生讲讲他所知道的改革开放30多年来中美之间经贸和文化交流的友好史实) 师:中美关系的另一面是什么呢?(在学生说出友好、友谊、合作之类的话语之后,继续)在我们的历史回忆中既有屈辱、痛苦、仇恨、愤怒、对抗等感受,也有友善、温馨、和谐、感谢等情绪。现在看来.你会不会成为“9.11事件”后幸灾乐祸的那类国人呢?我们对中美关系的未来,无论是民间还是政府间的未来关系.将有什么样的寄语? (学生自由表达。多数是单一的积极性的寄语。具体表述略) 问题:请对该教师的教学活动片段予以评价。
[解析题]下面是某中学教师的教学设计: 背景资料:昆曲被誉为“百戏之祖”,是我国民族文化艺术高度发展的成果,在我国文学史、戏曲史、音乐史、舞蹈史上均占有重要的地位,2001年被列为首批“人类口述与非物质遗产代表作”之一,是全人类宝贵的文化遗产。苏州——一个享誉几千年的人间天堂,其文化底蕴是极其深厚的。昆曲这一文化遗产应成为历史教学在新时期的重要乡土资源。中学教学利用乡土资源,去传承和弘扬这一古老的戏曲文化,让昆曲这朵奇葩走进校园、走近学生、走进生活,是课程理念积极倡导的教学活动方式。 教师组织学生开展“探究一赏析一表演一宣传”亲近乡土系列活动。 主要活动内容有: ①昆曲发源大揭秘:宣布昆曲的研究过程;②争当昆曲光荣传承人:小昆班昆曲表演;③在队员们对昆曲有了一个充分认识的基础上,开展“我当昆曲解说员”活动,组织队员带领游客参观昆曲博物馆,讲解昆曲的形成与发展。通过活动,教学效果显示如下。 (1)培养热爱家乡的情感,珍惜真情 通过探究昆曲.学生对自己家乡的历史加深了了解。从而激发学生热爱家乡的情感;通过宣传昆曲,学生“办一个昆曲知识讲座”“当一名昆曲解说员”.用实际行动宣传家乡的文化,从灵魂深处更加热爱自己的家乡。 (2)学会了评价人物,明辨是非 昆曲中人物个性都很鲜明,看完昆曲后。留在学生脑中最深刻的印象无非是谁是好人,谁是坏人。但他们并不思考.谁为什么好?大家为什么会为他喝彩?谁又为什么坏?为什么让大家恨得咬牙切齿?乡土资源引导学生对昆剧中的人物进行评价,就会引领学生深入思考。 问题:请对该教师的教学设计做出评价。
[问答题]阅读下面材料,回答问题。 某教师在“1787年美国宪法”一课制定了如下教学目标: ①知识与能力: 了解美国独立战争后多种因素促成了《787年宪法》诞生的史实,知道美国《1787年宪法》的主要内容和联邦制的权利结构。获得阅读材料和归纳历史事实的能力。 分析、概括美国政治制度的特点,比较美国资产阶级共和国制与英国资产阶级君主立宪制的异同.认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本规律。 掌握两党制度的产生和发展,理解两党政治对美国的影响,提高辨证分析历史问题的能力。 ②过程与方法: 通过相关史料的搜集、整理,尝试不同渠道获取历史信息的方法。 通过对老师所提问题的思考。探究及参与课堂讨论等活动,学会合作和自主探究的方法。 通过对各类历史资料的研习,评价美国政治制度的特征,初步运用论从史出、史论结合的方法。 ③情感、态度与价值观: 根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习。认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观。认识人类社会发展的统一性与多样性,理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统,汲取优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。 试结合有关课程目标的知识,分析其问题,并进行修改。

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