1.题目：中国的疆域 2.内容 我国幅员辽阔，陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。我国陆上边界长22万多千米，东西两端最大距离约5200千米，南北两端最大距离约5500千米...

参考解析: 教学过程
(一)歌曲导入
播放歌曲《大中国》，引发学生对中国“大”的好奇，提问：同学们，歌曲名叫《大中国》，你们知道中国有多大，怎样描述中国的“大”?，顺势引入此次课程-中国的疆域
(二)新课讲授 上课预留10分钟时间，学生自学课本，完成导学案上的练习初步了解本节课的知识点。
(1)我国的陆地面积达______平方千米，位居世界第______
(2)我国领土的四至点位于:最北______最南______最东______最西______
(3)我国南北纬度相差约______度，我国东西经度相差约______度
(4)我国陆上边界长______多千米我国大陆海岸线长______多千米。
(5)我国的领海自北向南依次是:A______B______C______我国的内海是D______E______海峡。 (1)教师提问:请读六个国家领土面积表，说出我国领土面积多大?世界第几位?
学生回答:我国领土面积960万平方千米。居世界第三位。
教师提问:谁知道世界领土面积前两位是哪两个国家?
学生抢答:俄罗斯和加拿大!
(2)教师展示“中国的疆域”图，并播放介绍中国领土四至点的视频，看后说出中国领土四至点并读出它们的经纬度位置。
学生找到:
最北端:黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上，北纬约53度;
最南端:海南省南沙群岛曾母暗沙，北纬约4度。
最东端:黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处，东经约135度;
最西端:新疆维吾尔自治区帕米尔高原，东经约73度。
教师教给学生四至点记忆的方法:
头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江交汇水，帕米尔上摆摆尾。
(3)学生计算南北纬度差，东西精度差，并结合课本说出我国陆上边界长，南北两端、东西两端最大距离。
学生读出:我国陆上边界长22万多千米，南北跨纬度约49度，南北距离约5500千米，东西跨经度约62度，东西两端最大距离约5200千米。
(4)教师展示两组图片“冬季的海南岛和黑龙江景观图”和“同一时刻，帕米尔高原和乌苏里江景观图”，提问:图中巨大的景观差异是什么原因造成的呢?
师生总结:南北纬度跨越大，会导致南北温差大。东西经度跨越大，引起东西时差。
教师补充提问:谁知道东西时差有多大?
学生快速回答:4小时以上。
教师感叹:由此可见中国之大! (1)教师提问:抢答我国的海岸线多长?
学生抢答:大陆海岸线长1.8万多千米
(2)中国是一个海陆兼备的国家，请学生在“中国的疆域图中指出中国的临海。
学生很容易找到:黄海、东海、南海、渤海
教师及时提示:要按照一定的顺序记忆，例如从北到南依次为渤海、黄海、东海、南海。渤海位于雄鸡的脖子，渤海湾至长江口为黄海，长江口到台湾海峡为东海，台湾海峡以南为南海这其中，渤海为内海，内海一般是指领领土内部的海，我国共有两个内海，另一个是?
学生可答:琼州海峡也是我国的内海。
(3)教师提出要求:中国岛屿众多，请在各省拼图中找到中国最大的两大岛屿，并说出他们的名称、展示他们的形状。
学生回答:第一大岛是台湾岛，第二大岛是海南岛。
(4)教师继续利用拼图，请学生观察海南岛与广东省拼图，对照“中国的疆域”图，找到雷州半岛，并在地图中找到其他两大半岛
学生找到雷州半岛，并回答:另外两个半岛为山东半岛和辽东半岛
(5)教师总结:我国是一个海陆兼备的大国，具有地理位置上的优越性，但时常和周边国家有领土争端，这国防安全提出更高挑战!
(三)巩固练习
教师布置任务:请观察这些数字，回忆他们都代表什么?
A.约960万平方千米
B.2.2万多千米
C.1.8万多千米
D.约5200千米
E.约5500千米
学生回顾，回答问题
教师升华:从这些数字中，我们可以看到中国疆域的广大不愧为“大中国”!
(四)小结作业
小结:结合巩固中的数字和板书内容，总结本节课所学知识
作业:请编写一段歌词，唱一唱你今天学到的知识。
五、板书设计
略
[试题解析一答辩] [参考答案]
我国位于北半球东半球，我国领土南北跨度很大，大部分位于北温带，一小部分位于热带，没有位于寒带的地区。我国位于世界上最大的大陆一一亚欧大陆的东部，东临世界最大的大洋一太平洋。 [参考答案]
地图是地理学的第二语言，是地理知识的学习工具，是地理教学中最重要的直观工具。与文字相比，地理图像具有以下的特点 地理课堂教学中可充分利用教材中的地理图表和相应的地图册，指导学生学会判读和分析各种地理图表所承载的信息，论证和探讨地理问题，养成以地理图表辅助记忆及进行思维的习惯，学会图文互换、图图互换、图表互换，培养学生读图表、析图表，用图表、绘制简单图表的能力，变换思考角度，培养思维的灵活性和敏捷性，进行地理学科内与学科外知识的综合，培养地理综合思维能力;形成心理地图，培养空间思维能力;启发学生揭示地理事物之间的内在联系和发展规律性，培养逻辑思维能力，从而提高思维品质
总之，在地理教学中，要会用地图、用好地图。