案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么 学生茫然一片，无人应...

参考解析: (1)本案例中，一方面教师还没有让学生认识点电荷的概念，就急于讲授库仑定律，结果学生只掌握了一些抽象的公式。另一方面，对学生的观点处理太过简单、粗暴。学生总结出库仑定律与万有引力定律的相似性是很值得鼓励的。教师可以为学生留下一个疑问，让学生阅读一些课外书进一步了解它们的相似性。 (2)教师：同学们，生活中与电有关的现象有哪些
学生：摩擦起电、闪电、发电机等。
学生1：老师，人站在地面上受到的支持力也与电有关。
老师：与电有关，为什么没有火花、闪光之类的现象呢。
学生1：老师，我看参考书上写的。
教师：刚才这位同学的观点很对，与电有关的现象，未必就会伴随光。电是独立存在而又与光有联系的事物。今天，我们就来学习电现象的本质——电荷以及库仑定律。
紧接着老师讲解了点电荷是如何定义的，以及电荷的守恒定律。
学生对点电荷有了一定的认识。教师在同种电荷相吸、异种电荷相斥的基础上，引导学生探讨电荷之间的力与哪些因素有关。
学生由于有了点电荷的概念以及了解验电器的实验事实，很多学生都猜出了电荷之间的力可能与电荷多少、电荷正负以及距离有关。
教师见学生能想到各种影响因素，写出了库仑定律的表达式。