参考解析: 【教学过程】
环节一：导入新课
采用复习法导入的方式：上节课对中华文化的独特性进行了学习，知道了中华文化中的文学艺术历史悠久、内涵丰富、风格独特的特点与科学技术实用性和整体性的特点，见证了中华文化“独树一帜，独领风骚”的独特性及其在世界文化中的非凡地位与重大贡献。本堂课我们继续学习中华文化博大精深的第二特性：区域性——一方水土，一方文化。
环节二：新课讲授 教师向学生展示两组图片并提问:同学们从图片中看到哪些自然景象?学生回答后，教师带领进行具体分析。
首先，教师带领学生详细观看前一组江南水乡的图片。提问学生：通过观赏图片，大家有没有发现，吴越文化与什么东西有着密切的联系?
教师总结：大家应该发现了，江南水乡最多见也是最不可缺少的东西，就是——水。亭台楼阁，假山园林的修筑都是傍水而立。吴越地区河网纵横，其文化自然与水有着密切联系。这些从其音乐、文学、山水画作、园林建筑、生活习惯与爱好等方面均可看出，水为江南带来的优雅文化内涵。
之后，教师带领学生观察后一组滇黔地区的山寨图片。提问学生：从图片发现了什么特征?学生回答后，教师总结:少数民族元素较多。
教师组织学生小组讨论：为什么滇黔地区会有这种文化特征?
学生回答后，教师总结：历史上，西南地区属于边地，因交通不便，与内地交往不甚密切。加上云贵高原地势险要，地形复杂多样，多民族交错杂居，因而滇黔文化含有特定的多元化民族特性。
吴越文化和滇黔文化都是多种文化交融的产物，但它们之间也存在着显著差异。从“水性使人通”、“山性使人塞”的意义上，说明吴越文化和滇黔文化的差异，同样体现了各地区的文化受到各地自然条件、历史、地理等因素的影响，具有不同的区域特征。通过这组文化对比，我们可以很明显地看到：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。 教师播放各地区民歌，并提问：不同地区的音乐文化呈现出什么特点?
学生回答，教师总结：各地区的民歌既有自身的特色，又受到流行歌曲文化的影响。
和音乐文化一样，我国不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。
环节三：巩固提高
文化小讲坛：自己家乡的自然条件具有哪些特征，当地文化与这些自然条件具有怎样的关系?
学生回答后，教师总结：地理环境为地域文化的形成提供基础条件。文化的形成都是发生在一定的地域中，这个地域的自然条件在一定程度上影着该地区内文化的形成;环境条件对文化发展的影响——加速或减缓作用。环境的差异性，使地理环境赋予不同地区以不同的自然条件和自然资源，因此也生产不同的文化。
环节四：小结作业
小结：这节课我们学习了地域文化形成的影响因素。地域文化的形成都是许多文化交融的产物，且又保持各自的特色。这些地域特色其实是因为历史、地理等方面的因素而形成的。
作业：收集其他地区文化与自然条件的关系，下次课分享给同学。