赵老师在上美术鉴赏《古代希腊、罗马的雕刻与建筑》一课时，引导学生观赏石膏像《米洛斯的阿芙活蒂忒》，阅读有关内容的诗歌并且讲述相关神话，也谈论了雕塑的审美感受。之后花大量时间讲授古希腊艺术产生的条件。学...

赵老师在上美术鉴赏《古代希腊、罗马的雕刻与建筑》一课时，引导学生观赏石膏像《米洛斯的阿芙活蒂忒》，阅读有关内容的诗歌并且讲述相关神话，也谈论了雕塑的审美感受。之后花大量时间讲授古希腊艺术产生的条件。学生听得非常开心，不知不觉课程进入到尾声。张老师匆忙地布置作业，要求学生课后选择最喜欢的一件作品写篇2 000字的赏析文，忌空谈，多联系实际。
问题：该老师的教学设计是否合理?分析其原因。

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参考解析: 该老师的教学设计不合理。其原因有：
(1)教学目标没有实现。此课属于美术鉴赏模块，赵老师在引导学生观看完雕塑后，大量的时间都是自己在讲授古希腊艺术的产生的条件。而本课的教学目标应该是引导学生感受古希腊、罗马的雕刻与建筑代表作品的艺术魅力．提高学生鉴赏美术作品的能力。
(2)教学重点不突出。本课的重点应该是引导学生区分古希腊和古罗马的雕刻与建筑，而赵老师只是花大量时间在跟学生讲历史背景．从而没有很好地突出教学重点。
(3)时间分配不合理。教学设计中应充分体现导入新课，讲授新知，巩固提高，小结作业等环节，而该老师自己花太多的时间在讲授前面的历史背景，导致后面时间紧张而匆忙下课的情况，课程安排不合理。
(4)课标中指出。美术课程中应该多给学生感悟作品的机会，以学生为主体。该老师整节课中都是自己在讲授．尽管学生昕得很开心．但是根本没有给予学生感受作品、评价作品的机会。