第三章 教学设计

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1 单选题 2分
历史教学最主要、最根本的教学原则是（ ）。
  • A.史论结合原则
  • B.重点突出原则
  • C.系统性原则
  • D.直观性原则
2 解析题 22分
阅读下列材料并回答问题。
某教师在讲授反法西斯战争胜利的相关内容时，引用了日本NHK电视台拍摄的《映像的世纪》中的一个片段。片段中有日本广岛、长崎被原子弹轰炸后的惨烈情况，编导有如下一段解说词：“第二次世界大战的牺牲者，约为六千五百万人，其中四千万是手无寸铁的市民。屠杀无抵抗的市民，是第二次世界大战留在人类历史上永远无法抹去的伤痕。”这段视频的播放起到了教师事先没有预料到的后果。一些学生询问教师这部纪录片中是否有南京大屠杀的相关内容，得到否定的回答之后纷纷表示自己的愤怒：日本人只知道说自己遭受了多少苦难，他们怎么不想想造成这种状况的原因究竟是什么?有一些学生表示，日本得到这种结果是活该。
但教师在同学生进行了简要的交流后没做表态，就进入下一个教学内容。
问题：
（1）这位教师在这里使用了何种教学资源，使用这种资源的原则有哪些?
（2）这位教师在使用该资源的过程中犯了什么错误?
3 解析题 22分
通过阅读以下材料，回答下列问题。
某位教师教学设计中三维目标是这样书写的（川教版九年级下册“两极格局的形成与崩溃”一课）：
知识与能力：培养学生对二战中与战后初期国际关系发展的基础认识，使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织
过程与方法：通过课件、小组讨论等方式方法，教给学生分析、概括与组织的能力。
情感、态度与价值观：由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益的尖锐对立，特别是由于美国的“遏制共产主义”战略，造成两极格局下“冷战”的对峙，美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习，使学生真正理解冷战的性质，达成正确看待历史现象的世界观。
（1）此三维目标存在什么问题?
（2）教学目标撰写的要求。
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