张老师在讲解时差时，设计了如下的问题来引导学生自主学习： (1)小明跟随者父母打算在十月一期间去日本旅游，已知他们在十月一日早晨8点15分从北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达日本的东京，已知北京位于东...

参考解析: 张老师的教学设计充分体现出了学生自主的学习方式，以生活中的真实事例为教学素材，充分的调动了学生的主动性。让学生主动参与到学习中来，并且问题的设置层层递进，能够覆盖备课的知识点，符合地理课堂教学由易到难的标准。
但是仍然存在以下的一些问题：
(1)没有学习任何与时差相关的知识，学生不具备去做这些题目的能力。所以本课课程结构应该分为三部分：
第一，教师首先抛出与本课知识相关的日常生活现象，让学生能够把地理课堂和生活结合起来；第二，教师结合具体的地图和地球仪等教具去讲解时差产生的原因，以及一些相关的计算公式；第三；教师给学生布置一些练习题或罗列一些生活现象，让学生利用学习过的知识去解决问题．用学过的地理知识去解释生活中的现象。
(2)组织形式不合理。本堂课教师想采用现在新课标提倡的学生是学习的主体这一原则，但是没有体现出教师引导的作用。新课标要求并不是把所有的问题都交给学生，而是以教师为引导作用，引发学生去学习知识，去达到探究的目的。
(3)具体内容不够合理。提出的问题不够严谨。第一问中的“请问到达东京时是几时 ”存在歧义，指向性不太明确，到底是“到达东京时的东京时间”还是“到达东京时的北京时间”。