语文学科知识与教学能力【中学】题库 单选题 1.00分 《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》,对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是( )。 A.表现出热爱祖国的炽热情感 B.传递了国破家亡的悲伤之情 C.表达了希望祖国繁荣的愿望 D.借爱情故事表现国家的兴衰 点击查看答案 进入题库练习 参考答案: A 你可能感兴趣的试题 1 解析题 15.00分 阅读下面的作文题目和学生作文,完成题。 案例: 【作文题目】 阅读下面的文字,按要求作文。 “谭木匠”是全国知名的木梳品牌,它的创始人谭传华创业时把产品易虫蛀、易折断等缺点刻写在木梳上,却让消费者看到了梳子天然绿色的优点,“谭木匠”品牌成功走向市场。谭传华秉持“我善治木”的企业理念,多年来他不做股票不炒地皮,坚持做“好公司”而不是大公司。目前“谭木匠”专卖店已有2000多家,遍布世界各大城市。 要求:请根据以上材料,自定角度,自拟题目,自选文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章。 【学生作文】 坚守本真 ①一把木梳,一方小店,在我看来便是折射着一种安静的坚持。在物质生活飞速发展的今天,能泰然守着最自然的产品,宠辱不惊,在商业渠道错综复杂的当代,能安心做着自己喜欢的也是最擅长的最朴素的本行,不入红尘,这是何其不易。而这份坚守本真的精神,不单有助一个品牌声名远播,于文化于社会,何尝不是至关重要。 ②谭木匠用不毁弃优点不避讳缺点的态度,守住了一柄最本真的木梳。对于那些想尽办法要抛弃传统抛弃真诚的汲汲者,这是何等犀利的讽刺。犹记得在巴黎曾有一家米其林星级餐馆,成为如织游人的不二选择。衣冠楚楚的侍者决不把客人引进拥挤喧闹的厅堂,而会微笑着说明他们最精致的食物、最勤劳的主妇今天只能招待这么多客人,实在抱歉。这一家人将质优而有限的舰艇餐厅模式打造成了凝聚自身传统的招牌。他们从不忘记对于食品质量的追求,甚至提早歇业时间.提醒客人们回家享受天伦之乐并延续自己的家庭聚餐。看似不那么方便亲和的特征。也可以体现另一面的本真价值。 ③正视缺点,守住本真的底线,可以为自己擅长的事业打下扎实基础。“我善治木”,“善”是喜爱,“善”更是善于、擅长。把自己最拿手的事情做好,事业才会越做越大。品牌才会越来越响亮。刚获得诺贝尔文学奖的莫言先生,自言最善于写脚下这方热土。高密东北乡的红高粱。以及生活在这方热土上的饮食男女,酿成了作家笔下最醇厚的高粱酒。离开了这乡村的狂放野性,离开了这厚重深沉的民族文化,莫言也就失去了能获得诺奖的资本。 ④不隐瞒缺点,做擅长的事,更不染指炙手可热的行业,不碰触翻滚的热钱,这份对本业的专一使谭木匠得以做大做强,同样的坚守亦使文人学者可以达到本职的高峰。钱钟书一家人都不好风光名利,杨绛女士在《我们仨》中回忆:大鸣大放时给的金钱特权他们并不追求,后来募名而来的记者专家钱锺书亦多闭门不见,不求做学术明星,不寻高大全的声名热利。成就了钱锺书一代大师地位。反之,不专本业会带来无数遗憾。冯友兰先生曾批评“1935年之后。胡适已经死了”,便是出于惋惜适之先生晚年交游频繁,既想广交学界朋友,又想参与政治运动,还欲照顾自身学术,终于本业无力顾及。失之泛泛了。 ⑤坚守本真,这在浮华横流的社会实属不易。但那对于本质特点的持守。对于本职领域的专注。应是每一个人前进路上不应遗忘的信条。 问题: 用讲授法帮助其他学生认识这篇作文的优点。 查看材料 点击查看答案 2 单选题 1.00分 《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》,对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是( )。 A.表现出热爱祖国的炽热情感 B.传递了国破家亡的悲伤之情 C.表达了希望祖国繁荣的愿望 D.借爱情故事表现国家的兴衰 点击查看答案 3 单选题 1.00分 阅读《不自由,毋宁死》教学片段,按照要求答题。 教学《不自由,毋宁死》这篇著名的演讲词时,教师先让一位女生上台演讲,之后说:“我提三点建议。第一,刚才这位同学没有很好地使用扩音器,一个成功的演讲者,采用物理手段放大自己的声音,这是获得演讲效果的重要手段,无论什么时候都应遵守。登台演讲时,你应适当调试话筒的位置,寻找声音传播的最佳方式。第二,试图脱稿但又不能做到时,应注意使脱稿与念稿不露痕迹,用眼睛的余光扫过,自然过渡。第三,要提高临场应变能力,例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题,你所需要的是用非常流畅的语言讲下去,要知道听众手里并没有稿子.谁也不知道你把稿子忘了。” 对上述教学片段分析正确的是( )。 A.教师根据学生的表现进行指导、有针对性 B.教师结合自身经历帮助学生总结演讲经验 C.教师指导思路清晰,与课文内容结合紧密 D.教师指导有助于学生把握演讲词的语言特点 点击查看答案 4 单选题 1.00分 阅读《祝福》的教学随笔(节选),按照要求答题。 按教材顺序,开学第一堂课就应该讲《祝福》,但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇,我却踌躇起来。我对学生说:“虽然我从假期里就开始备这篇课文,可是我还没有想清楚如何讲。”因此,我先给学生讲文言文单元,给自己更多的时间备课。 一个月过去了,临到上课,我的教学思路仍然不明晰,我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案,但我首先要着眼于学生的“学”,这篇课文的参考资料浩如烟海,毫不夸张地说,仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解,就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是,现在我思考的不是如何“讲”好,而是如何让学生“学”好。 对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是( )。 A.教学设计的核心是学生的“学” B.整合资料,梳理教学思路是备课的关键 C.教学顺序安排取决于教师备课是否充分 D.教师要为学生的阅读实践搭建活动平台 点击查看答案 5 单选题 1.00分 教师帮助学生理解“项伯杀人,臣活之”这句话,下列解说正确的是( )。 A.“活”是一词多义,在这个句子里是“活命”的意思 B.这是判断句,应当翻译成“项伯杀了人,是我救活了他” C.“活”是名词用作动词,意思是“项伯杀了人、我救活了他” D.“活之”是古代汉语中的特殊用法、可理解为“使他活了下来” 点击查看答案