下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段： 【设计一】将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳...

参考解析: (1)设计一和设计二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式，也都进行了二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验。
设计二与碳酸饮料中含有二氧化碳的事实联系起来，提出问题，实验成为教师引导下有探究意义的、有目的的实验。而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教师完成，学生观察，师生共同解释的实验。
设计二重视每一个推断的证据意识。由于有其他的推断可能，后续又设计了二氧化碳与干燥石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断，推理得出二氧化碳与水反应的事实。而设计一直接用反应解释了实验现象，并没有进行多种可能的探究。
设计二除了完成二氧化碳与水反应的学习，还设计了与生活实际相联系的情景，并且让学生体验了探究推理的过程，目标更为丰富宽泛。
(2)注重过程性目标的体验和情感态度与价值观目标的达成：注重实验教学，全面发展学生的科学素养；注重对物质的感性认识的积累，让学生从化学视角熟悉身边的物质，在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。
(3)①依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。
②贴近生活生产实际，初步形成科学物质观的意识。
③设计生动的化学实验和富有启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。
④注重反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。