成人学习的特点有哪些?请结合自己的实际经验，谈谈如何开发培训课程。

参考解析:
答案: 成人学习的主要特点 许多学者认同，成人的发展可以划分为3个基本阶段：成年早期(18～35岁)、成年中期(35～60岁)、成年晚期(60岁以后)。成人在各阶段的身心发展特征和发展任务是各不相同的。不同阶段的发展任务既反映了成人学员个体的学习需要，同时这种带有强烈个人特色的需要实质上也体现了或融合了一定时空的社会需要。 关于成人学习特点的研究主要致力于揭开“成人怎样学习”的奥秘。长期以来，成人教育实践一直搬用儿童学习的理论来指导成人的学习。现代心理学发展史上的行为主义、认知学习等理论都曾对成人学习领域产生了一定的影响(前文已有详细表述)。但自20世纪20年代桑代克首开成人学习特点研究之先河后，不少心理学家和成人教育家则努力探求成人学习所特有的理论。在这方面，克罗斯(K．P．Cross)的成人即学员特性模式、诺尔斯(A．B．Konx)的精熟理论等，都从一定的角度解释了成人学习的机理。 (1)成人学习的重要观点。综合其他一些学者的研究成果，关于成人如何学习的重要观点包括如下几条： 1)诺尔斯认为，成人的自我概念从儿童时代“依赖的个体”转变为“能够自我指导的个体”。这意味着学习的“操纵者”是学员本身，成人能够自主、自律、自控自身的学习过程。 2)诺尔斯还认为，成人在不断成长过程中积累的丰富工作经验和生活经验，是进一步学习的重要资源。 3)诺尔斯还指出，成人对学习的看法由儿童对知识的延滞应用变成立即应用，从而他们的学习导向由以学科为中心变成以问题为中心。 4)很多学者指出，成人由于承担了社会、职业和家庭等多种角色，难免成为一个功利主义的学员，而且常常伴随程度不等的焦虑感。 (2)成人学习理论对培训项目开发的意义。成人学习理论对培训项目的开发十分重要，成人学习理论对培训的一个重要启示就是要有互动性，也就是学员和培训者都要参与到培训的学习过程中来，成人学习理论对培训的启示见表1—6。因为成人具有以上的一系列特征，所以他们能够把理论与实践在高层次上结合起来，善于理论的灵活运用，强调知识的可操作性和实践性，以此来指导自己的工作。同时，他们具有的人生阅历，使之对人和事形成了相对固定的思考模式和见解，这就使得对成人的培训并非易事，需要采用多种形式和方法实现最终的目的。一旦企业员工掌握了创新的方法、技巧，提升了创新素质，他们就会在应用层次上实现最优化，达到效益的最大化。