教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马，劈柴，周游世界”’；另一同学发言：“老...

教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马，劈柴，周游世界”’；另一同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面”。针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是()。

A.请学生继续分享阅读的感受，结合关键词句探究诗歌意蕴
B.表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解
C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识
D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解

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参考答案: C

参考解析: 《普通高中语文课程标准(实验)》第二部分“课程目标”中关于“阅读与鉴赏”教学的目标指出，学生应发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。学生应注重个性化阅读，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。C项，教师替学生补充相关知识，统一学生对诗歌主题的认识，以自己的分析讲解代替学生的独立阅读与个性化阅读，不符合新课程标准的要求。