新课改提出每一个学生都要以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘。他们都能具备社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度．并且从已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐...

参考解析: (1)首先．应围绕核心知识精选相关的实验内容，提供给学生感性认识，增强知识的直观性，为学生的科学探究和意义建构提供直接或间接的证据。
其次．应结合核心的化学知识内容，落实过程与方法的教学目标，设计有科学探究意义的实验活动，如探究物质性质、化学反应原理和规律、设计物质的制取方案并实施、应用化学知识探究和解决实际问题的实验等，促使学生在亲身体验和经历多种实验活动的过程中获得化学知识、学习科学探究的方法及发展科学探究的能力。
再次，应结合学生的兴趣特点和认知水平，创设丰富多样的实验活动，如趣味实验、生活实验和课外实验等，增加学生动手实验的机会，培养实践能力。教材中的实验应具有教育价值，力求简明易做、安全环保。
(2)应遵循以下原则：
①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，调动所有学生积极参与回答。
②问题的内容要集中，表达要简明准确，最好每次提问一个问题。
③当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。
④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机，如在枯燥处提问，在前后知识衔接处提问等。
⑤利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和评价。
(3)传统教学中过于重视知识的传承和积累，形成了以“知识为中心”的惯性思维，实际上，教学中如果只为了赶进度，而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论，这样的知识对学生而言是破碎的、不完整的。学生充分体验探究的过程，就是学会学习、形成价值观的过程，教师在教学过程中不能只考虑这节课必须掌握哪些知识．而要给学生提供一个更宽广的空间让学生得到更好的发展．因此要避免以下两种片面的认识：
片面认识l：所有的教学内容都使用探究式教学。教学内容与学习方式之间有着密切的关系，探究教学不是唯一的教学方法。事实上，灵活多样的教学方法更有助于提高学习效率，如在学生对某一现象有大量经验时，讲述法可能会是一种更恰当的选择。另外，探究教学一般需要花费较长的时间．如果所有的内容都用探究法教学．也不符合教育的经济性原则。
片面认识2：探究教学只重过程不重结果。探究教学注重过程．使学生经历探究过程以获得智力发展和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。但强调注重过程不等于教学只重过程不重结果，因为不重结果的学习是毫无意义的，学习本身就是有目的的活动。