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311学硕教育学
冲刺3
冲刺3
卷面总分:100分
题量:57题
题型:单选题, 判断题, 问答题, 解析题
试卷简介: 冲刺3, 此试卷为参加"311学硕教育学"的考生提供的"冲刺3"的答案和解析。
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试题预览
1
单选题
2分
在《论语》“樊迟学稼”中,反映了古代教育的什么特点( )
A.
教育的等级性
B.
教育与生产劳动相分离
C.
教育的阶级性
D.
教育的社会性
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2
单选题
2分
有学者称,“教育这个改造社会的有力工具,如果只用于保守固有文化,阻碍社会的进
步,如果不顾当前事实的需要,应用这个工具灌输不能实现的幻想,也足以增加社会的混乱”,
这种观点表明教育对社会发展具有( )
A.
显性功能
B.
隐性功能
C.
正向功能
D.
负向功能
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3
单选题
2分
19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮,该思潮对20世纪整个世界的教育理
论和教育实践都产生了极大的影响,其代表人物是( )
A.
梅伊曼
B.
鲍尔斯
C.
克伯屈
D.
狄尔泰
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4
单选题
2分
改革开放以来,为了适应现代化建设的需要,国家对学制进行了一系列改革,其中一次
改革确定了20世纪末教育发展的总目标是“基本普及九年义务教育、基本扫除农村青壮年文盲”,
“两基”提出是在( )
A.
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B.
1986年《中华人民共和国义务教育法》
C.
1993年《中国教育改革和发展纲要》
D.
1995年《中华人民共和国教育法》
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5
单选题
2分
哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教
学的目的是形成人的道德,而道德又是通过知识积累自然形成的,为了实现道德目的,知识就
成为教学的一切,依次便演绎出一种偏于知识接受为逻辑起点、从目的到手段进行展开的教学
理论体系,以下不是这种理论基本主张的是( )
A.
知识——道德本位的目的观
B.
知识接受的教学过程
C.
综合课程本位的教学内容
D.
语言呈现为主的教学方法
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