材料： 根据2011年版生物学课程标准修订的人教版义务教育生物学教科书，在每一节的起始都为学生创设了一定的情境和问题：有文有图，引导学生进入积极学习的状态，这就是“想一想，议一议”栏目。在“乌的生殖...

参考解析: (1)自从布鲁纳强调内部动机的作用以来，人们开始重视内部动机对学习的影响。在学校教育活动中激发和维持学生内部学习动机的措施主要有创设问题情境、竞赛与合作、动机迁移等。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。只有问题性的情境才具有较强的吸引力．有效的教学应该创设一种“似懂非懂、一知半解”的问题情境，这是激发内部动机的有效途径。即要将新课的学习与学习者的经验建立联系。创设问题情境是引起认知冲突的常用方法，通过设疑使学生对将要学习的内容产生疑问，出现心理不和谐状态，使学生产生疑惑、矛盾、惊讶等心理状态，产生特殊的好奇心、强烈的学习欲望。
(2)“鸟的生殖和发育”一节，通过展示一个有两枚绿色知更鸟鸟卵的鸟巢，打开学生的思维：你见过怎样的鸟巢和鸟卵 你能试着说说鸟类生殖发育的主要特点吗 鸟巢、鸟卵和孵卵等是与鸟类的繁衍分不开的，这节课以鸟卵为突破口．侧重讲鸟类对于陆生环境的适应。科学概念的形成，要有丰富的事实作为支撑。相关的生物学事例要能来自学生的生活经验，由他们搜集来，就更有生气了。让学生来叙述他们见过的鸟巢和鸟卵，对于学生理解“正是鸟卵的复杂结构和鸟的复杂的繁殖行为，才使得鸟类对陆地环境具有较强的适应能力”将具有非常重要的意义。同时，学生也会认识到，多种多样的鸟卵、鸟巢，也是鸟类与环境相适应的具体表现。