某老师在教学生利用Visual Basic进行编程的信息技术课程上，先让学生按照课本例题去操作，例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板地照着课本一步步完成，...

某老师在教学生利用Visual Basic进行编程的信息技术课程上，先让学生按照课本例题去操作，例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板地照着课本一步步完成，没有学习热情，脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后，认为一节课不应该过多地强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是老师重新设计方法，让学生自主思考，先让计算机随机产生一组数组，然后选用一种方法进行排序。
（1）将学生分成4人一组，老师引入话题，学生在已经掌握了VB常用函数和语句以及几种排序方法的基础上，自主思考该如何实现这一功能。
（2）遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决。
（3）排序方法的选择随意，只要完成要求即可。
问题：
（1）该老师的这种行为有什么值得学习的地方?
（2）修改后的教学方案采用的是什么教学策略?

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参考解析: (1)该老师的以下行为值得我们学习：
①及时地自我反思和调节。老师在第一次教学中发现问题，如看到学生兴趣不高，效果不佳，就及时进行教学策略的调整，并取得较好效果。
②注重学生创新能力的发展。关注学生的个性与全面发展的统一。
③教学过程安排得当。教学内容与学生实际相联系，以学生感兴趣的话题引入新课，并贯穿始终，实现了以“激发并培养学生学习兴趣”为目标的教学。
④体现“老师为主导，学生为主体”的课程理念。整个课程以学生的自主合作探究学习为指导，学生分组合作。任务驱动教学法的自主探究学习，并及时进行小结和生生评价，始终引导学生主动学习。
(2)①问题导入新课。问题的难度激发学生探究的欲望。
②任务驱动法教学。将新课内容包含在任务之中，学生分组完成任务，充分体现学生的合作、自主探究性的学习。
③鼓励创新。不拘泥于某一种方法。